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Title: Formação docente e profissionalização sob a ótica de pós-graduandos stricto sensu em administração de duas universidades federais
Other Titles: Teacher formation and professionalization from the perspective of post-graduates stricto sensu in management of two federal universities
???metadata.dc.creator???: Narciso, Eliza Rezende Pinto
???metadata.dc.creator.Lattes???: http://lattes.cnpq.br/2643628973322771
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Lourenço, Cléria Donizete da Silva
???metadata.dc.contributor.referee1???: Mafra, Flávia Luciana Naves
???metadata.dc.contributor.referee2???: Pena, Roberto Patrus Mundim
???metadata.dc.contributor.referee3???: Tonelli, Dany Flávio
Keywords: Profissionalização docente
Docência
Ensino Superior
Administração
Professor professionalization
Teaching
Professor
College education
Administration
???metadata.dc.date.submitted???: 29-Jun-2015
Issue Date: 27-Oct-2015
???metadata.dc.description.sponsorship???: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)
Citation: NARCISO, E. R. P. Formação docente e profissionalização sob a ótica de pós-graduandos stricto sensu em administração de duas universidades federais. 2015. 141 p. Dissertação (Mestrado em Administração)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2015.
???metadata.dc.description.resumo???: A Educação Superior brasileira vem passando por transformações em seu sistema ao longo dos últimos anos. Especificamente no que refere ao curso de graduação em administração, este é apontado como o que sofreu maior expansão no número de instituições que o oferecem e no número de alunos matriculados. Diante desse cenário, o papel do docente que atua no ensino superior não deve ser negligenciado. Sendo assim, a pesquisa resgata aspectos importantes sobre a docência, incorporando à literatura nacional as teorias da educação sobre a profissionalização docente, sendo esta, baseada na constituição de saberes reflexivos sobre o exercício da docência. Nesse sentido, neste trabalho procurase identificar aspectos da profissionalização na fase de formação inicial, entendida como a pós-graduação em administração, e responder a seguinte questão: Qual é a compreensão dos pós-graduandos sobre a profissionalização para a docência no ensino superior? Por meio da revisão de literatura e da análise da atual legislação brasileira, ficou claro que a formação pedagógica de docentes para o ensino superior é assunto pouco abordado nas políticas públicas brasileiras. O tema ainda padece de reflexões que envolvam diretamente o ensino superior e perspectivas de valorização da atividade e da formação docente continuada. Por meio do uso da técnica de grupo focal, foi possível identificar as ações de formação promovidas pelos programas de pós-graduação em administração e conhecer sobre a experiência de formação dos pósgraduandos. Assim, temas como ambiente de formação, processo de formação, vivência e experiência na pós-graduação foram abordados.
Abstract: Brazilian college education has undergone changes in its system over the past years. Specifically as regards the degree course in Business administration, this is touted as the suffered further expansion in the number of institutions that offer and the number of students enrolled. In this scenario, the role of the teacher who works in higher education should not be overlooked. Thus, the search rescues important aspects of teaching incorporating the national literature, theories of education on teacher professionalization, which is based on the constitution of reflective knowledge about the practice of teaching. In this sense, the work seeks to identify aspects of professionalization in the initial training phase, understood as the graduate in business administration, and answer the following question: What is the understanding of graduate students on professional for teaching in higher education? Through literature review and analys is of the current Brazilian legislation, it was clear that the pedagogical training of teachers for higher education is a subject rarely addressed in Brazilian public policies. The theme still suffers from reflections directly involving college education and prospects for appreciation of activity and continuing teacher education. Through the use of focus group technique, it was possible to identify training actions promoted by graduate programs in administration and know about the training experience of graduate students. Thus, issues such as training environment, training process, experience and expertise in graduate school were addressed.
URI: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/10557
Publisher: Universidade Federal de Lavras
???metadata.dc.language???: por
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