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dc.creatorMontes, Fernando Cardoso-
dc.date.accessioned2016-04-29T14:18:49Z-
dc.date.available2016-04-29T14:18:49Z-
dc.date.issued2016-04-29-
dc.date.submitted2016-03-11-
dc.identifier.citationMONTES, F. C. Racionalidade técnica e (semi)formação continuada de professores: análise das reuniões pedagógicas na escola. 2016. 118 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2016.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/11112-
dc.description.abstractThis study aims to reflect on the conditions for the development of the continued formation to which teachers of the educational state system of Minas Gerais are having access within their respective institutions, more specifically in the so-called pedagogical meetings. For this purpose, this study analyzes an experience in a public school located in a city in the south of the state, in which it was possible to observe the concreteness of the policy that allocates a third of the teacher‘s weekly working hours for extracurricular activities, among them the pedagogical meetings, identifying the logic that has guided this time of collective work. This way, it is sought subsidy in the production of thought of the Critical Theory of Society, also known as the Frankfurt School, especially in the concepts of instrumental rationality, cultural industry and semiformation, in order to understand how the critique of this theoretical mark to modern society remains alive. Furthermore, it is sought to comprehend how the assumptions of this model of social organization are present in the institutional formation spaces. Finally, it was aimed to identify, in the specific case of this school, what in those meetings must be overcome or preserved, when thinking about formation in the Frankfurtian terms.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.subjectRacionalidade instrumentalpt_BR
dc.subjectIndústria culturalpt_BR
dc.subjectProfessores - Formaçãopt_BR
dc.subjectEscola de Frankfurtpt_BR
dc.subjectInstrumental rationalitypt_BR
dc.subjectCultural industriespt_BR
dc.subjectTeacherspt_BR
dc.subjectFrankfurter schulept_BR
dc.titleRacionalidade técnica e (semi)formação continuada de professores: análise das reuniões pedagógicas na escolapt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Rodrigues, Luciana Azevedo-
dc.contributor.referee1Farias, Márcio Norberto-
dc.contributor.referee2Loureiro, Robson-
dc.description.resumoEste estudo tem por objetivo refletir sobre as condições para o desenvolvimento da formação continuada a que os professores da rede estadual de ensino de Minas Gerais estão tendo acesso no interior de suas respectivas instituições, mais especificamente nas chamadas reuniões pedagógicas. Para tanto, parte-se da experiência em uma escola estadual localizada em uma cidade no sul do estado, na qual foi possível observar a concretude da política que resguarda um terço da carga horária de trabalho semanal do professor para as atividades extraclasse, em meio às quais se encaixam as reuniões pedagógicas, identificando a lógica que tem norteado este tempo de trabalho coletivo. Desta maneira, busca-se subsídio na produção de pensamento da Teoria Crítica da Sociedade, também conhecida por Escola de Frankfurt, sobretudo nos conceitos de racionalidade instrumental, indústria cultural e semiformação, a fim de perceber como a crítica deste marco teórico à sociedade moderna permanece viva. E, além disso, busca-se compreender como os pressupostos desse modelo de organização social se fazem presentes nos espaços institucionais de formação. Por fim, procurou-se identificar, no caso específico da referida escola, o que naquelas reuniões precisa ser superado ou preservado, quando se pensa em formação nos termos frankfurtianos.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
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