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dc.creatorSantos, Maria Betânia de Castro Nunes-
dc.date.accessioned2017-12-13T11:00:53Z-
dc.date.available2017-12-13T11:00:53Z-
dc.date.issued2017-12-12-
dc.date.submitted2017-09-28-
dc.identifier.citationSANTOS, M. B. de C. N. Formação continuada de professoras alfabetizadoras em matemática: a experiência no pacto nacional pela alfabetização na idade certa. 2017. 95 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2017.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/28249-
dc.description.abstractThe continued formation of teachers for the initial years of Elementary School, through the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC), public policy implemented throughout the country in 2013, sought to contribute to the development of actions that have as main objective all children fully literate until eight years of age. The PNAIC proposes better teaching-learning, constant reflection on the pedagogical practice, strengthening and appreciation of the teaching career. The objective of this research was to understand which were the perceptions of the literacy teachers participating in the PNAIC/2014 in Mathematics regarding the studied themes and the proposals for classroom behavior, present during this formation course. The theoretical reference was based on a bibliographical research directed to the initial and continued formation of the literacy teacher, emphasizing on the formation of Mathematics literacy teachers. In addition, a few legal instruments, which guarantee the right to education in Brazil, and aspects related to the pillars of education for the initial years of Elementary Education (literacy and alphabetization), were presented. The collected data were qualitative in nature, derived from a semi-structured questionnaire and a semi-structured interview script applied to a group of eight literacy teachers participating in the PNAIC/2014, in the municipality of Lavras-MG, Brazil, who agreed to participate in this study. The data analysis followed the Bardin method, with the elaboration of categories. Based on result interpretation, the main perceptions of the program were: (1) courses such as PNAIC are not, in themselves, capable of immediately changing education, but represent an important step in a long journey; (2) the participating literacy teachers have not yet allied the theoretical culture of the study to the practice; (3) even as participants of the PNAIC/Mathematics, the teachers still have difficulties with current concepts and terms; (4) there are certain difficulties in conceptualizing terms related to mathematical language; (5) the formation culture of polyvalent teachers leads to difficulty, and even insecurity, in teaching contents, especially Mathematics; (6) teachers generally do not feel supported by education professionals and institutions, especially by the pedagogical supervisor; and (7) the material presented and used was well accepted and has great potential for use. The findings of this research serve as diagnosis of the continued formation of teachers and can subsidize future public policies in the municipality of Lavras, in order to guarantee the rights to quality education to all.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.subjectProfessores – Formaçãopt_BR
dc.subjectMatemática – Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectAlfabetização matemáticapt_BR
dc.subjectPacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)pt_BR
dc.subjectTeachers – In-service trainingpt_BR
dc.subjectMathematics – Study and teachingpt_BR
dc.subjectNumeracypt_BR
dc.subjectNational Pact for Literacy at the Right Agept_BR
dc.titleFormação continuada de professoras alfabetizadoras em matemática: a experiência no pacto nacional pela alfabetização na idade certapt_BR
dc.title.alternativeContinued formation of teachers literate in mathematics: the national pact for literacy at the right age experiencept_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Vallin, Celso-
dc.contributor.referee1Gazire, Eliane Scheid-
dc.contributor.referee2Alves, Jacqueline Magalhães-
dc.description.resumoA formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), política pública implantada em todo o país a partir de 2013, buscou contribuir para o desenvolvimento de ações que têm como objetivo principal todas as crianças alfabetizadas plenamente até os oito anos de idade. O PNAIC traz, como propostas, a melhoria do ensino-aprendizagem, reflexão constante sobre a prática pedagógica, fortalecimento e valorização da carreira docente. Por meio desta pesquisa, buscou-se entender quais as percepções das professoras alfabetizadoras participantes do PNAIC/2014 em Matemática com relação aos temas abordados e as propostas de atuação em sala de aula, apresentadas durante este curso de formação. O referencial teórico fundamentou-se em pesquisa bibliográfica direcionada à formação inicial e continuada do professor alfabetizador, com ênfase na formação de professores alfabetizadores em Matemática. Além disso, foram apresentados alguns instrumentos legais que garantem o direito à educação no Brasil, assim como aspectos relacionados aos pilares da educação para os anos iniciais do Ensino Fundamental (alfabetização e letramento). Os dados coletados foram de natureza qualitativa, oriundos de um questionário semiestruturado e de um roteiro de entrevista semiestruturado, aplicados a um grupo de oito professoras alfabetizadoras, participantes do PNAIC/2014, no município de Lavras – MG, que concordaram participar deste estudo. A análise dos dados seguiu o método de Bardin, com elaboração de categorias. A partir da interpretação dos resultados, as principais percepções em relação ao programa foram: (1) que cursos como o PNAIC não são, por si só, capazes de mudar a Educação de forma imediata, mas que representam um importante passo de uma longa caminhada; (2) que as professoras alfabetizadoras participantes do estudo ainda não têm a cultura do estudo teórico aliado à prática; (3) que mesmo participando do PNAIC/Matemática, as professoras ainda possuem dificuldades com conceitos e termos atuais da alfabetização; (4) que ainda conservam certa dificuldade em conceituar termos relacionados à linguagem matemática; (5) que a cultura da formação do professor polivalente leva à dificuldade e até mesmo a insegurança em ministrar conteúdos, principalmente da Matemática; (6) que as professoras, geralmente, não se sentem apoiadas por profissionais e instituições da educação, em especial, pela figura do supervisor pedagógico; (7) e que o material apresentado e utilizado foi bem aceito e possui grande potencial de utilização. Os achados desta pesquisa servem como um diagnóstico da formação continuada de professores e podem subsidiar futuras políticas públicas no município de Lavras de forma a garantir a todos o direito à educação de qualidade.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEnsino-Aprendizagempt_BR
dc.subject.cnpqEducação Permanentept_BR
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