1. RI UFLA
  2. Programas de Pós-Graduação - Teses e Dissertações
  3. Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)
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dc.creatorChiulli, Talitha Helen Silva-
dc.date.accessioned2014-09-03T15:38:35Z-
dc.date.available2014-09-03T15:38:35Z-
dc.date.issued2014-
dc.date.submitted2014-06-05-
dc.identifier.citationCHIULLI, T. H. S. Reflexões sobre o ensino integrado: possibilidades com o ESP e formação cidadã. 2014. 242 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação - Linguística Aplicada) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2014.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/3469-
dc.descriptionDissertação apresentada à Universidade de Lavras, como parte das exigências do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação, área de concentração em Linguística Aplicada, para a obtenção do título de Mestre.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRASpt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.subjectDiário reflexivo de aulapt_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectCitizenshippt_BR
dc.subjectReflective class diariept_BR
dc.subjectContinuing educationpt_BR
dc.subjectESP approachpt_BR
dc.subjectIntegrationpt_BR
dc.titleReflexões sobre o ensino integrado: possibilidades com o ESP e formação cidadãpt_BR
dc.title.alternativeReflections on integrated education: possibilities with the ESP and citizenshippt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programDED - Programa de Pós-graduaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countryBRASILpt_BR
dc.description.concentrationLinguística Aplicadapt_BR
dc.contributor.advisor1Romero, Tania Regina de Souza-
dc.contributor.referee1Rocha, Cláudia Hilsdorf-
dc.contributor.referee1Almeida, Patrícia Vasconcelos-
dc.description.resumoThe purpose of this research is to critically reflect upon my continuing education process as an English teacher. Inserted in the Applied Linguistics area and in the project called Language in the Teacher Constitution, this research focuses on the challenge of promoting the integration between the technical area and high school in a Federal Institution of Education in Brazil, where I teach English as a second language. Therefore, considering this institutional demand, I try the ESP approach and the citizenship as elements to the constitution of a new teaching map that can meet the need of such an integrated education. Thus, this qualitative investigation is featured by the construction of reflective class diaries (REICHMANN, 2013), through which I critically reflect upon my teaching actions that are performed in this experiment. So, those diaries are the data source to discuss this research as they help to construct comprehension over my actions while attempting the integration, and also to interpret my own practices, considering the construction of autonomous knowledge by the students. Such reflective class diaries are written by me, as a teacher-researcher, and they are framed by the critical reflection ways of action, which are: description, information, confrontation and reconstruction (SMYTH, 1992). Through those diaries I tell my experience during one term over the sophomore year of an agricultural integrated technical course. I verify my teacher development through the discussion of this data, based on a literature review that contemplates the following themes: the Integrated teaching, English for Specific Purposes, citizenship, continuing teacher education, critical reflection and social interactional mediation. Understanding language as a meaning constructor, I also perform an analysis of the data transitivity, which is part of the experiencial metafunction from the Systemic Functional Grammar (HALLIDAY, 2013). This analysis in which I observe actors and processes has the aim of linguistically complementing the interpretations formulated in the data discussion. As a result of this research, I confirm the contribution of the ESP approach and aspects of citizenship to promote the integration, even considering that this concept of teaching is still surpassing a process of assimilation. Besides, I acknowledge, through my interpretation of actions, a confusion concerning teacher‟s role and the promotion of students participation, once the control over class was understood as a negative aspect through the reflection on the diaries. Furthermore, I stress the importance of the critical reflection process to the comprehension and reconstruction of my teacher identity.pt_BR
dc.description.resumoO objetivo desta pesquisa é refletir criticamente sobre o meu processo de formação continuada como professora de inglês. Inserida na área de Linguística Aplicada e no projeto chamado Linguagem na Constituição do Educador, esta pesquisa enfoca o desafio de, atendendo a leis federais, promover a integração entre a área técnica e o ensino médio em um Instituto Federal de Educação, onde sou docente de língua inglesa. Para tanto, experimento a abordagem ESP (English for Specific Purposes, Inglês para Fins Específicos) e a formação cidadã como elementos para a constituição de um novo mapa de ensino que possa atender à necessidade de realizar esse ensino integrado. Esta investigação qualitativa é demarcada, portanto, pela construção de diários reflexivos de aula (REICHMANN, 2013), por meio dos quais executo a reflexão crítica sobre minhas ações didáticas realizadas nesta experimentação. Esses diários se tornam fonte de dados para discussão nesta pesquisa, servindo para a construção da compreensão acerca das ações realizadas por mim a favor da integração e da minha interpretação sobre as próprias práticas, levando em conta a construção de conhecimento autônomo por parte dos estudantes. Tais diários reflexivos de aula são escritos por mim, como professora-pesquisadora, com a formatação do processo reflexivo-crítico, a saber: (a) descrição, (b) informação, (c) confronto e (d) reconstrução (SMYTH, 1992), relatando essa minha experiência durante um semestre letivo no segundo ano do curso técnico integrado de agropecuária. Verifico o meu desenvolvimento docente a partir da discussão desses dados, com base na revisão de literatura sobre os grandes temas que fundamentam esta pesquisa: o ensino integrado, o inglês para fins específicos, a formação cidadã, a formação docente continuada, a reflexão-crítica e a mediação pedagógica de caráter sociointeracionista. Compreendendo a linguagem como construtora de significados, realizo também uma análise da transitividade dos dados, considerando a metafunção experiencial da gramática sistêmico funcional (HALLIDAY, 2013). Tal análise em que observo participantes e processos tem a função de complementar linguisticamente as interpretações feitas na discussão dos dados. Como resultado desta pesquisa, confirmo a contribuição do inglês para fins específicos e do trabalho com aspectos de formação cidadã para a promoção de uma integração, por mais que essa ainda se mostre como um conceito de ensino ainda em processo assimilação. Além disso, reconheço, por meio da minha interpretação das práticas, uma confusão em relação ao papel do professor e a abertura à participação do aluno, em que se entendeu nas reflexões do diário o controle sobre a aula como aspecto negativo. Saliento, ainda, a importância desse processo de reflexão crítica para a compreensão e reconstrução da minha identidade docente.pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ_NÃO_INFORMADOpt_BR
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