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Campo DCValorIdioma
dc.creatorVillani, Alberto-
dc.creatorBarolli, Elisabeth-
dc.creatorNascimento, Wilson Elmer-
dc.date.accessioned2021-05-11T18:04:32Z-
dc.date.available2021-05-11T18:04:32Z-
dc.date.issued2020-
dc.identifier.citationVILLANI, A.; BAROLLI, E.; NASCIMENTO, W. E. Revisitando trajetórias docentes: uma sinergia entre contextos e disposições. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 25, n. 3, p. 270-299, dez. 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46259-
dc.description.abstractWhat motivated this work was to investigate the conditions that strongly influence the specificities of the teaching profession, as well as the demands that need to be met for the professional development of teachers. Many works of an empirical nature bring results on these elements, however, in general, based on events well located and restricted in time. In this work, however, we seek to advance in this same perspective through the reconstruction of teaching trajectories that can be considered successful due to a continuous investment in the career and to present a professional development in several dimensions over time. Based on the survey of a relatively large set of information (several interviews, Lattes curriculum, publications), we reconstructed the teaching trajectories of two physics teachers, in the form of a methodological device called sociological portrait. In our case, this device contributed to reconstruct the professional trajectories of teachers and articulate their heritage of dispositions, characterizing them in terms of their genesis, that is, their conditions and training modalities. Thus, we seek to answer which institutional conditions (possibilities of choices and resources), subjective characteristics (skills, competences and dispositions) and social contexts (family, school, university) can influence the teaching trajectory, in the sense of making it a continuous search educational innovations? According to our analysis, it was possible to conclude that the teachers' careers were regulated by the set of individual characteristics, as well as by institutional policies and by occasional events that contributed to their stability and to their satisfaction in acting professionally in science education. The continuity of this stability could be seen in the personal integration that was achieved through his choices in various fields, which facilitated the ways in which they conducted their careers. We hope that when presenting cases such as those reported in this work, the social representation of teaching in Sciences can be perceived as a productive career.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Sulpt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial 4.0 International*
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/*
dc.sourceInvestigações em Ensino de Ciênciaspt_BR
dc.subjectEnsino de físicapt_BR
dc.subjectTrajetória docentept_BR
dc.subjectDesenvolvimento profissional docentept_BR
dc.subjectPhysics teachingpt_BR
dc.subjectTeacher professional developmentpt_BR
dc.subjectTeaching trajectorypt_BR
dc.titleRevisitando trajetórias docentes: uma sinergia entre contextos e disposiçõespt_BR
dc.title.alternativeRevisiting teaching trajectories: a synergy between contexts and provisionspt_BR
dc.typeArtigopt_BR
dc.description.resumoO que motivou este trabalho foi investigar os condicionantes que influenciam fortemente as especificidades da profissão docente, bem como as demandas que precisam ser atendidas para o desenvolvimento profissional docente. Muitas pesquisas de natureza empírica trazem resultados sobre esses elementos, porém, em geral, apoiando-se em eventos bem localizados e restritos no tempo. Neste trabalho, entretanto, buscamos avançar nessa mesma perspectiva por meio da reconstrução de trajetórias docentes que podem ser consideradas bem sucedidas em função de um investimento contínuo na carreira e de apresentar um desenvolvimento profissional em várias dimensões ao longo do tempo. Com base no levantamento de um conjunto relativamente grande de informações (diversas entrevistas, currículo Lattes, publicações), reconstruímos as trajetórias docentes de duas professoras de Física, na forma de um dispositivo metodológico denominado retrato sociológico. Em nosso caso esse dispositivo contribuiu para reconstruir as trajetórias profissionais das professoras e articular seus patrimônios de disposições, caracterizando-as quanto a sua gênese, ou seja, suas condições e modalidades de formação. Desse modo, procuramos responder quais condições institucionais (possibilidades de escolhas e recursos), características subjetivas (habilidades, competências e disposições) e contextos sociais (família, escola, universidade) podem influenciar a trajetória docente, no sentido de torná-la uma busca contínua de inovações educacionais? De acordo com nossa análise, foi possível concluir que as carreiras das professoras foram reguladas pelo conjunto de características individuais, bem como pelas políticas institucionais e por eventos ocasionais que contribuíram para sua estabilidade e para sua satisfação em atuar profissionalmente na educação em Ciências. A continuidade dessa estabilidade pôde ser percebida pela integração pessoal que foi alcançada por meio de suas escolhas em vários campos, que facilitaram as maneiras pelas quais conduziram suas carreiras. Esperamos que ao apresentar casos como os relatados neste trabalho, a representação da docência em Ciências na sociedade possa ser percebida como uma carreira produtiva.pt_BR
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