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Campo DCValorIdioma
dc.creatorLourenço, Camila Oliveira-
dc.date.accessioned2021-11-12T18:11:31Z-
dc.date.available2021-11-12T18:11:31Z-
dc.date.issued2021-11-12-
dc.date.submitted2021-07-26-
dc.identifier.citationLOURENÇO, C. O. O conhecimento científico e as questões sociais e ambientais na formação inicial de professores de ciências: uma experiência na disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências. 2021. 119 p. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Ambiental) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/48467-
dc.description.abstractThe objective of this research is to investigate the possibility of dialogue between scientific knowledge and the issues that permeate the social and environmental reality in the initial education of science teachers through the discipline of Science Teaching Methodology (MEC), offered in the course of Degree in Biological Sciences from the Federal University of Lavras (UFLA), Minas Gerais and developed in the second semester of 2019. For the presentation of the research carried out, this work was subdivided into chapters. The first chapter allows us to justify the relevance of the research through a brief history of initial teacher education in Brazil and the approach to issues present in initial science teacher education courses, which promote distorted views of the teaching role and the construction of the scientific knowledge in this type of specific training. Also in this chapter, their needs are addressed, emphasizing the importance of being grounded in a new conception of science. Thus, the second chapter presents the paths facing these problems and needs through the foundation of a new conception of science in teacher training courses, emphasizing the importance of inserting discussions on Science, Technology, Society and Environment (CTSA) in a as they make it possible to think of scientific knowledge in dialogue with environmental and social issues, which promotes a new vision in relation to science. In addition, in this chapter, the Teaching Methodology subjects are approached as means to propose ways that can face the problems of the courses of initial formation of science teachers. By identifying the relevance of these disciplines for this training, the third chapter of this work deals with the methodology of data constitution and analysis, emphasizing the discursive analysis proposed by the Bakhtin Circle, which proposes the identification of statements in the discourses, with the aim of to analyze, in addition to the pedagogical project of the Licentiate and Biological Sciences course at UFLA, the course plan of the MEC discipline and the evaluative activity carried out by the undergraduates of the discipline, considering that this discipline, in the second semester of the year 2019, was developed through a problematizing axis that is characterized by the destruction of the cerrado by fires. Thus, in the fourth chapter of the present work, the utterances present in each of the discourses analyzed were identified and discussed through the collation of utterances, a methodology proposed by the Bakhtinian discourse theory. Thus, the analyzes developed allow us to conclude that the possibility of dialogue between scientific knowledge and issues of social and environmental reality during the development of the MEC discipline, since it promotes the training of science teachers under the CTSA approach when developing the dialogue between science education and critical environmental education through the development of classes that present a dialogue between scientific content and the problem of the destruction of the cerrado in 2019.pt_BR
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG)pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectMetodologia do ensino de ciênciaspt_BR
dc.subjectCiência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)pt_BR
dc.subjectRealidade social e ambientalpt_BR
dc.subjectConhecimento científicopt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectScience teaching methodologypt_BR
dc.subjectScience, Technology, Society and Environment (CTSA)pt_BR
dc.subjectSocial and environmental realitypt_BR
dc.subjectScientific knowledgept_BR
dc.titleO conhecimento científico e as questões sociais e ambientais na formação inicial de professores de ciências: uma experiência na disciplina de Metodologia do Ensino de Ciênciaspt_BR
dc.title.alternativeScientific knowledge and social and environmental issues in the initial training of science teachers: an experience in the discipline of science teaching methodologypt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Científica e Ambientalpt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Nascimento Junior, Antonio Fernandes-
dc.contributor.referee1Silva, Camila Silveira da-
dc.contributor.referee2Villarta-Neder, Marco Antonio-
dc.description.resumoO objetivo da presente pesquisa é investigar a possibilidade de diálogo entre o conhecimento científico e as questões que permeiam a realidade social e ambiental na formação inicial de professores de ciências por meio da disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências (MEC), ofertada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Lavras (UFLA), Minas Gerais e desenvolvida no segundo semestre letivo do ano de 2019. Para a apresentação da investigação realizada, este trabalho foi subdividido em capítulos. O primeiro capítulo permite justificar a relevância da pesquisa por meio de um breve histórico da formação inicial de professores no Brasil e da abordagem das problemáticas presentes nos cursos de formação inicial de professores de ciências, as quais promovem visões deformadas do papel docente e da construção do conhecimento científico neste tipo de formação específica. Ainda neste capítulo é abordado as necessidades desses, ressaltando a importância do embasamento em uma nova concepção de ciência. Assim, o segundo capítulo apresenta os caminhos frente a essas problemáticas e necessidades por meio do embasamento em uma nova concepção de ciência nos cursos de formação de professores, ressaltando a importância da inserção de discussões sobre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) uma vez que estas possibilitam pensar o conhecimento científico em diálogo com as questões ambientais e sociais, o que promove uma nova visão em relação à ciência. Além disso, nesse capítulo as disciplinas de Metodologia de Ensino são abordadas como meios para proposição de caminhos que possam enfrentar as problemáticas dos cursos de formação inicial de professores de ciências. Ao identificar a relevância dessas disciplinas para esta formação, no terceiro capítulo deste trabalho, é abordada metodologia de constituição e análise dos dados, ressaltando a análise discursiva proposta pelo Círculo de Bakhtin, a qual propõe a identificação de enunciados nos discursos, com o intuito de analisar, além do projeto pedagógico do curso de Licenciatura e Ciências Biológicas da UFLA, o plano de curso da disciplina de MEC e a atividade avaliativa realizada pelos licenciandos da disciplina, considerando que esta disciplina, no segundo semestre letivo do ano de 2019, se desenvolveu por meio de um eixo problematizador que se caracteriza pela destruição do cerrado pelas queimadas. Assim, no quarto capítulo do presente trabalho foram identificados e discutidos os enunciados presentes em cada um dos discursos analisados por meio do cotejo de enunciados, metodologia proposta pela teoria do discurso bakhtiniana. Assim, as análises desenvolvidas permitem concluir que a possibilidade de diálogo entre o conhecimento científico e as questões da realidade social e ambiental durante o desenvolvimento da disciplina de MEC uma vez que esta promove a formação de professores de ciências sob o enfoque CTSA ao desenvolver a interlocução entre a educação em ciências e a educação ambiental crítica por meio do desenvolvimento de aulas que apresentam um diálogo entre os conteúdos científicos e a problemática da destruição do cerrado no ano de 2019.pt_BR
dc.publisher.departmentNão especifica vinculação com nenhum departamentopt_BR
dc.subject.cnpqSaneamento Ambientalpt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3011855923341801pt_BR
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