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Campo DCValorIdioma
dc.creatorSilva, Raniele Aparecida da-
dc.creatorOliveira, Isadora Mota-
dc.creatorSuart, Rita de Cássia-
dc.date.accessioned2022-07-05T18:55:51Z-
dc.date.available2022-07-05T18:55:51Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.citationSILVA, R. A. da; OLIVEIRA, I. M.; SUART, R. de C. Análise dos níveis de investigação de planos e aulas desenvolvidos por uma professora em formação inicial em química. Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 26, n. 2, p. 145-169, 2021. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p145.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/50473-
dc.description.abstractIn order to provide students with moments to participate in scientific investigation processes, such as data and variable analysis, the investigation of a problem and the elaboration of hypotheses, some teachers have developed their classes by the Inquiry Teaching approach. In this teaching approach, the teacher assumes the role of mediator in the construction of knowledge and students can participate more actively in classes, discussing the investigated problem and presenting solutions. However, planning lessons and building plans from this perspective is a complex task for pre-service teachers. Therefore, it is necessary to provide moments for them to develop plans and classes in accordance with the Inquiry Teaching. In this sense, this research aims to analyze the levels of inquiry proposed in plans and during classes, developed by a pre-service teacher, related to a sequence of classes on the amount of matter, emphasizing the definition of Mol. The results show that the pre-service teacher finds difficult to build a plan that contains actions to develop the main pedagogical elements of Inquiry Teaching. However, in her classes, she reached higher levels of inquiry than had been proposed in the plans.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Sulpt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial 4.0 International*
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/*
dc.sourceInvestigações em Ensino de Ciênciaspt_BR
dc.subjectEnsino por Investigaçãopt_BR
dc.subjectElementos pedagógicospt_BR
dc.subjectPlano de aulapt_BR
dc.subjectProcesso de reflexão orientadapt_BR
dc.subjectInquiry teachingpt_BR
dc.subjectPedagogical elementspt_BR
dc.subjectClass planningpt_BR
dc.subjectOriented reflection processpt_BR
dc.titleAnálise dos níveis de investigação de planos e aulas desenvolvidos por uma professora em formação inicial em químicapt_BR
dc.title.alternativeAnalysis of the inquiry levels in plans and classes developed by a pre-service chemistry teacherpt_BR
dc.typeArtigopt_BR
dc.description.resumoA fim de proporcionar aos estudantes uma educação que possibilite que eles participem de processos relativos à investigação científica, como a obtenção de dados, análises de variáveis, investigação de um determinado problema e elaboração de hipóteses, alguns professores têm buscado utilizar a abordagem do Ensino por Investigação. Nessa abordagem de ensino, o docente assume um papel de mediador na construção dos conhecimentos e os estudantes podem participar de forma mais ativa das aulas, discutindo com seus colegas e professor sobre o problema investigado e apresentando as possíveis soluções para tal problema. Contudo, planejar aulas e construir planos na perspectiva do Ensino por Investigação é uma tarefa complexa para professores experientes e, principalmente, aqueles em formação, já que eles precisam assumir um papel mais interativo. Para tanto, é necessário propiciar momentos para que os professores, e professores em formação inicial, possam desenvolver planejamentos, materiais didáticos e planos de aula segundo o Ensino por Investigação. Nesse sentindo, esta pesquisa tem como objetivo a análise dos níveis de investigação propostos em planos e durante a regência de aulas, desenvolvidos por uma licencianda, relacionados a uma sequência de aulas sobre o conteúdo quantidade de matéria, enfatizando a definição de Mol. Por meio dos resultados, é possível perceber que a professora em formação inicial tem dificuldades de construir um plano que apresente, detalhadamente, ações para desenvolver os principais elementos pedagógicos do Ensino por Investigação. Entretanto, por meio da regência das aulas e da participação dos alunos, a licencianda alcançou níveis mais elevados de investigação em relação àqueles que haviam sido propostos nos planos.pt_BR
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