Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58041
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorMachado, Estela Cristiane Batista Silva-
dc.date.accessioned2023-07-04T12:35:36Z-
dc.date.available2023-07-04T12:35:36Z-
dc.date.issued2023-07-03-
dc.date.submitted2023-04-24-
dc.identifier.citationMACHADO, E. C. B. S. Pedagogia de projetos nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições a partir da análise de pesquisas acadêmicas. 2023. 212 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58041-
dc.description.abstractThe practice of Project Pedagogy in the school context has been presented as an alternative didactic proposal that contributes to change and improvement of the teaching-learning process. When proposing it, its interdisciplinary, transversal nature is considered, the possibility of the student's protagonism in the construction of learning, as well as the authorship and autonomy of the teacher in the mediation of the process. However, fragmented pedagogical practices, teaching of memorization and reproduction of knowledge are still present in the school routine; one can also perceive the use of project practice in a simplistic or reductionist way, considering only its pragmatic aspects and disregarding the importance of teaching for understanding. In this sense, this study aims to identify and analyze the main challenges and potentialities in working with projects in the early years of Elementary School, signaled in theses and dissertations in the period from 2000 to 2020. The theoretical contribution is supported by Ulisses Ferreira Araújo, Maria Carmen Silveira Barbosa, Maria das Graças Souza Horn, Marilda Aparecida Behrens, Fernando Hernández, Montserrat Ventura, Nilbo Ribeiro Nogueira, among others. Qualitative research of bibliographical review and analysis and interpretation of contents based on studies by Laurence Bardin were defined as methodology. The sources were constituted from literary works and academic productions raised in the Catalogs of Theses and Dissertations of CAPES and BDTD, being selected 63 researches. From the results, it appears that the various areas of knowledge have been contemplated in the discussions of project practice, as well as cross-cutting themes and the use of media and technologies as drivers of actions. The data show difficulties in overcoming traditional teaching, weakness in the theoretical-methodological foundation of the professors, difficulties in promoting student autonomy, among other factors identified as challenges in working with projects. They also show possibilities for interdisciplinary work and knowledge networking, promoting the definition of the teaching profile and their professional development, dynamizing democratic management and proposing constructive evaluation processes, among other factors identified as potentialities. The results indicate the need for teacher qualification and systematic monitoring of the implementation of projects in the school routine and point to successful experiences in the practice of projects that can illuminate new pedagogical choices. It is intended that this study can contribute to the rescue of the discussion about the pedagogical practices by projects in the school routine, as a suggestion and/or alternative for the teaching-learning process. To this end, as an educational product of this Professional Master's research, a guideline document was prepared for the implementation of Project Pedagogy in the early years of Elementary School, which proposes to be a reference for the practice of projects in everyday school life.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution-ShareAlike 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/*
dc.subjectPedagogia de projetospt_BR
dc.subjectAnos iniciais do ensino fundamentalpt_BR
dc.subjectPrática docentept_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectProjects pedagogypt_BR
dc.subjectInitial years of primary educationpt_BR
dc.subjectTeaching practicept_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.titlePedagogia de projetos nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições a partir da análise de pesquisas acadêmicaspt_BR
dc.title.alternativeProject pedagogy in the early years od elementary education: contributions from academic research analysispt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Arcas, Paulo Henrique-
dc.contributor.referee1Borges, Regilson Maciel-
dc.contributor.referee2Miranda, Nonato Assis de-
dc.description.resumoA prática da Pedagogia de Projetos no contexto escolar tem-se apresentado como alternativa de proposta didática que contribui para mudança e melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Ao propô-la, considera-se seu caráter interdisciplinar, transversal, possibilidade de protagonismo do e da estudante na construção da aprendizagem, assim como a autoria e a autonomia do e da docente na mediação do processo. No entanto, ainda se percebem presentes no cotidiano escolar práticas pedagógicas fragmentadas, ensino baseada na memorização e na reprodução do conhecimento; percebem-se também a utilização da prática de projetos de forma simplista ou reducionista, considerando apenas seus aspectos pragmáticos e desconsiderando a importância do ensino do ensino contextualizado e reflexivo. Neste sentido, este estudo objetiva identificar e analisar os principais desafios e potencialidades no trabalho com projetos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sinalizados em teses e dissertações no período de 2000 a 2020. O aporte teórico é sustentado por Ulisses Ferreira Araújo, Maria Carmen Silveira Barbosa, Maria das Graças Souza Horn, Marilda Aparecida Behrens, Fernando Hernández, Montserrat Ventura, Nilbo Ribeiro Nogueira, dentre outros. Definiu-se como metodologia a pesquisa qualitativa de revisão bibliográfica e por análise e interpretação de conteúdos com base nos estudos de Laurence Bardin. O corpus analítico se constituiu a partir das produções acadêmicas levantadas nos Catálogos de Teses e Dissertações da CAPES e da BDTD, sendo selecionadas 63 pesquisas. Dos resultados, depreende-se que as diversas áreas do conhecimento vêm sendo contempladas nas discussões da prática de projetos, bem como os temas transversais e a utilização de mídias e tecnologias como dinamizadores das ações pedagógicas. Os dados evidenciam dificuldades de superação do ensino tradicional, fragilidade no embasamento teórico-metodológico dos e das docentes, dificuldades na promoção da autonomia discente, dentre outros fatores apontados como desafios no trabalho com projetos. Evidenciam também possibilidades de trabalho interdisciplinar e em rede de conhecimentos, promoção da definição do perfil docente e de seu desenvolvimento profissional, dinamização da gestão democrática e proposição de processos avaliativos construtivos, dentre outros fatores apontados como potencialidades. Os resultados indicam necessidade de qualificação docente e acompanhamento sistemático da implementação de projetos no cotidiano escolar e apontam experiências exitosas na prática de projetos que podem iluminar novas escolhas pedagógicas. Pretende-se que este estudo possa contribuir para o resgate da discussão sobre as práticas pedagógicas por projetos no cotidiano escolar, como sugestão e ou alternativa para o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, como produto educacional desta pesquisa de Mestrado Profissional foi elaborado um documento orientador para implementação da Pedagogia de Projetos nos anos iniciais do Ensino Fundamental que se propõe a ser um referencial para prática de projetos no cotidiano escolar.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEnsino-Aprendizagempt_BR
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/1967578521464036pt_BR
Aparece nas coleções:Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)



Este item está licenciada sob uma Licença Creative Commons Creative Commons