1. RI UFLA
  2. Programas de Pós-Graduação - Teses e Dissertações
  3. Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)
Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58962
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorLeite, Francine de Souza Rezende-
dc.date.accessioned2024-03-05T14:45:35Z-
dc.date.available2024-03-05T14:45:35Z-
dc.date.issued2024-03-04-
dc.date.submitted2023-08-30-
dc.identifier.citationLEITE, F. de S. R. O uso dos casos de ensino no processo de qualificação da didática e da docência na educação básica. 2024. 79 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58962-
dc.description.abstractThis thesis, developed within the scope of the Graduate Program in Education at the Universidade Federal de Lavras (UFLA), linked to the Teaching Professional Development Research Line, pedagogical practices and innovations, and to the CNPq Research Group on Teacher Training and Pedagogical Practices (FORPEDI), presents the results of the research investigating the contributions teaching cases as a strategy for qualifying teaching and didactics by teachers in primary and public education. The research aimed to analyze the potential of using teaching cases in the teacher training process, identify the contributions of teaching cases to developing didactic thinking and posture, and develop a training proposal using teaching cases focused on didactics. The studies by André and Oliveira (1997), Candau (2014), Gatti (2009), Libâneo (1994, 2014), Mizukami and Reali (2002), Nono (2005), Nono and Mizukami (2002), Saviani (2018), Shulman (1987, 1992, 2002) and Wassermann (1993) who indicate teaching cases as an essential instrument for Didactics and qualified and conscious Teaching were used as theoretical support. Furthermore, these authors promote the search for innovative research on Didactics and teaching that goes beyond the idea that theory and practice are disconnected. This is qualitative research of an exploratory nature, which included the application of a questionnaire, interviews with participants, and a teacher training program. The research consisted of the proposal of training, more specifically, an extension program considering teaching cases as support for qualifying Didactics and teaching. Therefore, the activities of the training program were planned to take place in November and December 2022, over 20 hours, with 10 hours of studies at home and 10 hours of meetings at the Department of Educational Management, Teaching Theories, and Practices (DPE) of the Universidade Federal de Lavras. The research revealed that the relationship between didactics and teaching involves aspects that do not dichotomize theory and practice. Therefore, teaching cases are considered training instruments that lead the teacher to seek a vast area of knowledge, especially concerning pedagogical content knowledge. The participating teachers felt provoked to reflect on their teaching practices, notably regarding literacy, reevaluating and giving new meaning to didactic situations developed in the classroom. Teacher training, based on the use of teaching cases, was significant for the teachers involved, as they revealed in their speeches and records of teaching cases aspects of reflection and review of routes in their teaching action.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.subjectDidáticapt_BR
dc.subjectDocênciapt_BR
dc.subjectCasos de ensinopt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectDidacticspt_BR
dc.subjectTeachingpt_BR
dc.subjectTeaching casespt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.titleO uso dos casos de ensino no processo de qualificação da didática e da docência na educação básicapt_BR
dc.title.alternativeThe use of teaching cases in the qualification process of didactics and teaching in basic educationpt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Lima, Francine de Paulo Martins-
dc.contributor.referee1Lima, Francine de Paulo Martins-
dc.contributor.referee2Andrade, Maria de Fátima Ramos de-
dc.contributor.referee3Veloso, Braian Garritto-
dc.description.resumoA presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Lavras (UFLA), vinculada à Linha de Pesquisa Desenvolvimento Profissional Docente, práticas pedagógicas e inovações e ao grupo de pesquisa do CNPq intitulado: Grupo de Pesquisa sobre Formação Docente e Práticas Pedagógicas (FORPEDI), apresenta os resultados da pesquisa que teve como objetivo investigar as contribuições do uso dos casos de ensino como estratégia de qualificação da docência e da didática por professores da educação básica e pública. A pesquisa teve como objetivos específicos: analisar as potencialidades do uso dos casos de ensino no processo de formação de professores, identificar as contribuições do uso dos casos de ensino, para o desenvolvimento do pensamento e postura didática, elaborar proposta de formação com o uso dos casos de ensino com foco na didática. Utilizaram-se como aporte teórico os estudos de André e Oliveira (1997), Candau (2014), Gatti (2009), Libâneo (1994, 2014), Mizukami e Reali (2002), Nono (2005), Nono e Mizukami (2002), Saviani (2018), Shulman (1987, 1992, 2002) e Wassermann (1993) que apontam os casos de ensino como um instrumento essencial à Didática e à Docência qualificada e consciente. Além disso, tais autores impulsionam a busca por uma pesquisa inovadora acerca da Didática e do fazer docente que ultrapassem o pensamento de que a teoria e a prática estão desvinculadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, a qual contou com a aplicação de questionário, entrevista com as participantes, além da realização de um curso de formação docente. A pesquisa se deu, por meio da proposta de formação em contexto, mais especificamente um curso de extensão, que considerou os casos de ensino como suporte para a qualificação da Didática e da docência. Desse modo, as atividades do curso de formação foram planejadas para acontecerem no mês de novembro e dezembro de 2022, ao longo de 20 horas, sendo 10 horas de estudos em casa e 10 horas em encontros presenciais, os quais aconteceram na sala do Departamento de Gestão Educacional, teorias e práticas de ensino (DPE), da Universidade Federal de Lavras. Constatou-se, com a pesquisa, que a relação entre a didática e a docência envolve aspectos que não dicotomizam teoria e prática. Portanto os casos de ensino são considerados instrumentos de formação, que levam o professor a buscar uma vasta área de conhecimentos, principalmente, ao se tratar de conhecimento pedagógico do conteúdo. Foi possível observar que as professoras participantes se sentiram provocadas a refletir sobre suas práticas docentes, notadamente no que tange à alfabetização, reavaliando e ressignificando situações didáticas desenvolvidas no contexto da sala de aula. Observou-se que a formação docente, pautada na utilização de casos de ensino, apresentou-se significativa para as docentes envolvidas, à medida que revelavam, nas falas e nos registros dos casos de ensino, aspectos de reflexão e revisão de rotas em sua ação docente.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
Aparece nas coleções:Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
DISSERTAÇÃO_O uso dos casos de ensino no processo de qualificação da didática e da docência na educação básica.pdf1,36 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar registro simples do item Recomendar este item Visualizar estatísticas


Este item está licenciada sob uma Licença Creative Commons Creative Commons