Entre o discurso praticado e a realidade percebida no processo de formação docente

Joaquim, Nathália de Fátima; Vilas Boas, Ana Alice; Carrieri, Alexandre de Pádua

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.creator	Joaquim, Nathália de Fátima	-
dc.creator	Vilas Boas, Ana Alice	-
dc.creator	Carrieri, Alexandre de Pádua	-
dc.date.accessioned	2012-12-19T11:51:24Z	-
dc.date.available	2012-12-19T11:51:24Z	-
dc.date.issued	2012	-
dc.identifier.citation	JOAQUIM, N. de F.; VILAS BOAS, A. A.; CARRIERI, A. P. Entre o discurso praticado e a realidade percebida no processo de formação docente. Avaliação: revista da avaliação da educação superior, Campinas, v. 17, n. 2, p. 503-528, jul. 2012.	pt_BR
dc.identifier.issn	1414-4077	-
dc.identifier.uri	http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/153	-
dc.language	other	pt_BR
dc.subject	Estágio docência	pt_BR
dc.subject	Professor estagiário	pt_BR
dc.subject	Motivação para ensinar	pt_BR
dc.subject	Teoria e prática	pt_BR
dc.title	Entre o discurso praticado e a realidade percebida no processo de formação docente	pt_BR
dc.title.alternative	Between practiced rhetoric and perceived reality in the process of teacher training	pt_BR
dc.type	Article	pt_BR
dc.description.resumo	Este artigo visa compreender como vem acontecendo o processo de formação de professores universitários, por meio do Estágio Docência, em duas instituições de ensino superior, uma pública e outra privada, situadas no estado de Minas Gerais. Durante o desenvolvimento deste trabalho surgiu a necessidade de comparar o que os pós-graduandos afirmavam ser a importância do Estágio Docência e o que, de fato, era realizado durante as suas aulas na graduação. Isto foi feito no intuito de tentar confrontar o discurso e a prática dos professores estagiários. Neste sentido, o objetivo é comparar os resultados entre os grupos investigados, identificando traços comuns e díspares nas duas instituições de ensino superior estudadas. Para tanto, optou-se pela triangulação de dados entre as respostas dos professores estagiários que ministraram aulas na graduação e as respostas dos discentes sobre o seu desempenho. Com isso, foi possível identificar que os professores que estavam mais motivados apresentaram melhor desempenho. Observou-se que a motivação destes professores estava relacionada à aquisição de experiência em sala de aula e a necessidade de adquirir uma proximidade com as atividades docentes. Além disso, afirmaram que a docência para eles teria um caráter não só profissional, mas também pessoal. Outra questão percebida nesta investigação foi que os professores, de modo geral, não conseguiram vincular teoria e prática de maneira plena. Porém, notou-se que os professores estagiários entendiam a importância desta articulação, mas a falta de prática, muitas vezes, era um limitante. E esta prática estava relacionada não só a prática de ministrar aulas, mas também à vivência de mercado. Neste sentido, a Instituição de Ensino Superior (IES) privada apresentou um método de ensino diferenciado, sendo que nesta instituição o pós-graduando pode vivenciar outras três experiências: Pesquisa, Empresa e Projeto Social. Os pós-graduandos da IES pública também foram questionados sobre a possibilidade de optar por outras vivências. O resultado disso foi que a maioria (84,71%) afirmou que embora estas vivências não pudessem substituir o Estágio Docência, seriam práticas interessantes por serem complementares à docência. Percebe-se então que a junção de outras possibilidades de vivenciar a prática, como em laboratórios de aprendizagem, constituiria uma alternativa à formação de professores universitários por viabilizar a construção destes profissionais, de maneira mais completa.	pt_BR
Aparece nas coleções:	DAE - Artigos publicados em periódicos

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