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http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46886
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.creator | Oliveira Junior, Marcelo | - |
dc.date.accessioned | 2021-08-19T16:56:03Z | - |
dc.date.available | 2021-08-19T16:56:03Z | - |
dc.date.issued | 2021-08-19 | - |
dc.date.submitted | 2021-04-09 | - |
dc.identifier.citation | OLIVEIRA JUNIOR, M. A construção social do processo de orientação acadêmica na pós-graduação em Administração. 2021. 131 p. Dissertação (Mestrado em Administração) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2021. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46886 | - |
dc.description.abstract | In Brazilian higher education, masters and doctors are responsible for teaching in higher education. Scientific literature has suggested that postgraduate studies, as a whole, are based on the academic orientation process. This process is permeated by several understandings that are attributed by advisors, advisees, and the Higher Education Institution (HEI), involved with it. These understandings occur because, although there are institutional suggestions and, on the part of the literature, guidance practices (approaches) that become frames of reference for the conduct of actors, these same practices are traversed by the trajectory of each actor, causing each one interprets reality in a particular way. Questions like these denote that this process has a particular constitutive configuration. In this sense, the theoretical approach of social constructionism proved to be relevant for this work. Here, the object of research is academic guidance in the graduate program in administration and the unit of analysis is the Postgraduate Program in Administration (PGA) at the Federal University of Lavras (FUL). The objective was to understand how the process of academic guidance in the graduate program in administration is constructed. To this end, this research qualitatively addressed the research problem by evaluating the understandings of the actors involved in the process of building academic guidance. More specifically, nine permanent advisors and 17 PGA graduates were interviewed, in addition to the analysis of institutional documents. All collected data were analyzed using content analysis. As a result, it was observed that the training trajectory of current advisor teachers is intertwined with the history of the PGA, in such a way that their current guidance practices permeate a set of practices observed in the conduct of their advisors, when they were still postgraduate students. graduation. With this, these actors create a practice selection filter that helps them to reformulate their “doing of academic guidance”. In addition, it was clear that academic guidance at the PPGA does not have a previously established objective, but, in general, the actors' understanding of this issue suggests that academic guidance aims at training researchers, having less important parallel constitutive elements as, teacher training and citizen training. Additionally, the construction of the academic guidance process encompasses constitutive characteristics assessed as the most important, related to the references that actors use to support their guidance practices and some performance characteristics, related to proactive learning, time organization, feedback, and support in writing and negotiating interests. Additionally, this work presents some considerations about the relationship between academic guidance and teacher education in graduate administration in administration, articulating the understandings of the actors interviewed with the scientific literature. More specifically, it was observed how the academic guidance process can (or not) contribute to teacher education. This work brings institutional (managerial) contributions by providing a set of information that can be used by program decision-makers, especially in their self-assessment. In addition, it brings theoretical contributions, by expanding the field of socio-constructionist research. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | pt_BR |
dc.rights | acesso aberto | pt_BR |
dc.subject | Orientação acadêmica | pt_BR |
dc.subject | Construcionismo social | pt_BR |
dc.subject | Análise de conteúdo | pt_BR |
dc.subject | Academic supervision | pt_BR |
dc.subject | Social constructionism | pt_BR |
dc.subject | Content analysis | pt_BR |
dc.subject | Postgraduate in Business Administration | pt_BR |
dc.title | A construção social do processo de orientação acadêmica na pós-graduação em Administração | pt_BR |
dc.title.alternative | The social construction of the academic supervision process in the graduate degree in business administration | pt_BR |
dc.type | dissertação | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Administração | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFLA | pt_BR |
dc.publisher.country | brasil | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | Lourenço, Cléria Donizete da Silva | - |
dc.contributor.referee1 | Cappelle, Mônica Carvalho Alves | - |
dc.contributor.referee2 | Closs, Lisiane Quadrado | - |
dc.description.resumo | Na educação superior brasileira, são os mestres e doutores os responsáveis pelo magistério no ensino superior. A literatura científica tem sugerido que a pós-graduação, como um todo, tem por base de reprodução o processo de orientação acadêmica. Este processo é permeado por diversos entendimentos que são atribuídos pelos orientadores, orientados e a Instituição de Ensino Superior (IES), com ele envolvidos. Esses entendimentos se dão porque, embora existam sugestões institucionais e, por parte da literatura, de práticas de orientação (abordagens) que se tornam quadros de referência para a conduta dos atores, essas mesmas práticas são atravessadas pela trajetória de cada ator, fazendo com que cada um interprete a realidade de forma particular. Questões como essas, denotam que esse processo possui uma configuração constitutiva particular. Nesse sentido, a abordagem teórica do construcionismo social se mostrou pertinente para este trabalho. Aqui, o objeto de pesquisa é a orientação acadêmica na pós-graduação em administração e a unidade de análise é o Programa de Pós-graduação em Administração (PPGA) da Universidade Federal de Lavras (UFLA). O objetivo foi compreender como o processo de orientação acadêmica na pós-graduação em administração é construído. Para tal fim, esta pesquisa abordou qualitativamente o problema de pesquisa ao avaliar os entendimentos dos atores envolvidos no processo de construção da orientação acadêmica. Mais especificamente, foram entrevistados nove professores orientadores permanentes e 17 egressos do PPGA, além da análise de documentos institucionais. Todos os dados coletados foram analisados mediante a análise de conteúdo. Como resultado, foi observado que a trajetória de formação dos atuais professores orientadores se entrelaça à história do PPGA, de tal forma que suas atuais práticas de orientação, perpassam um conjunto de práticas observadas nas condutas de seus orientadores, quando ainda eram estudantes de pós-graduação. Com isso, esses atores criam um filtro de seleção de práticas que os ajuda a reformular o seu “fazer da orientação acadêmica”. Além disso, ficou claro que a orientação acadêmica no PPGA não possui um objetivo previamente estabelecido, mas, em linhas gerais, os entendimentos dos atores sobre essa questão, sugerem que a orientação acadêmica objetiva a formação de pesquisadores, tendo por elementos constitutivos paralelos menos importantes, a formação de professores e a formação cidadã. De maneira adicional, a construção do processo de orientação acadêmica abarca características constitutivas avaliadas como mais importantes, relacionadas às referências que os atores utilizam para suportar suas práticas de orientação e algumas características performáticas, relacionadas à proatividade na aprendizagem, organização do tempo, feedback e apoio na escrita e negociação de interesses. Adicionalmente, este trabalho apresenta algumas considerações sobre as relações entre a orientação acadêmica e a formação de professores na pós-graduação em administração, articulando os entendimentos dos atores entrevistados com a literatura científica. Mais especificamente, observou-se como o processo de orientação acadêmica pode (ou não) contribuir para a formação docente. Este trabalho traz contribuições institucionais (gerenciais) ao fornecer um conjunto de informações que podem ser utilizadas pelos tomadores de decisões do programa, especialmente em sua autoavaliação. Além disso, traz contribuições teóricas, ao expandir o campo de pesquisa sócio construcionista. | pt_BR |
dc.publisher.department | Departamento de Administração e Economia | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Administração | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4247645570714536 | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Administração - Mestrado (Dissertação) |
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