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dc.creatorNeves, Daniella Gualberto-
dc.date.accessioned2023-06-13T19:46:32Z-
dc.date.available2023-06-13T19:46:32Z-
dc.date.issued2023-06-13-
dc.date.submitted2023-04-26-
dc.identifier.citationNEVES, D. G. Avaliação da aprendizagem e saúde mental docente: os desafios do ensino remoto emergencial na educação sob a ótica de professores de uma escola do sul de Minas Gerais. 2023. 134 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/56971-
dc.description.abstractIn February 2020, the first cases of Covid-19 appeared in Brazil, which in a short time became a pandemic and devastated several countries. As soon as, schools stopped their face-to-face activities and Emergency Remote Teaching (ERE) was temporarily implemented to ensure the continuity of education, as social distancing was one of the recommended health measures to contain such virus’ spread. Among the various challenges imposed by remote teaching on the educational field, was the assessment of learning, which had to adopt new configurations to occur remotely, demanding a lot from teachers, who were not prepared for virtual teaching, as well as from teachers' mental health, which also was affected by this educational modality, impacting the school organization and teachers’ working conditions. So, this research aimed to understand the challenges that were inside the evaluating learning experienced by teachers in the early years of elementary school during ERE period in a municipal school located in the south of Minas Gerais, as well as to investigate the implications of these remote interventions on such professionals’ mental health. Throughout this research, authors who discuss learning assessment, such as Luckesi (2014), Depresbiteris and Tavares (2017), Hoffmann (2015), Esteban (2013) and Both and Brandalise (2018), as well as Cruz et al. (2010), Esteve (1999), Diehl and Marin (2016), Tostes et al. (2018) and Souza et al. (2021), that address teachers' mental health, among other researchers, who brought important contributions to the development of this study. To achieve such objectives, qualitative research was proposed as a methodology, through a case study that had as participants eleven teachers who taught in the early years of elementary school during the remote period. The instruments used to collect data were questionnaires and semi-structured interviews, and the material obtained in the interviews were submitted to Content Analysis. It is concluded that the greatest difficulty in assessing learning was due to social distancing, as this hindered the return of activities, brought uncertainty about who solved the activities sent to the house, and restricted physical contact with children and families. Regarding the mental health of teachers caused by the remote activities, we saw that the overload and precariousness of work during the pandemic period generated suffering and/or psychological illness in all participants, with the main complaints related to sleep disorders, panic syndrome, exhaustion, mental fatigue, stress, anxiety, irritability, psychosomatic symptoms, anguish and forgetfulness. It is hoped that this study can contribute to the literature by fostering discussions and boosting other investigations in the field of evaluation and teacher mental health during the pandemic period. It is also intended to collaborate with the institution where the research was developed through a continuing education course unit, which will promote reflections on teacher assessment and mental health. This proposal is presented in the form of an educational product, which is a requirement of professional master's programs, whose purpose is to offer a return to the school community, uniting scientific knowledge with professional practices to promote quality education.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/*
dc.subjectEnsino remoto emergencialpt_BR
dc.subjectPráticas avaliativaspt_BR
dc.subjectSaúde mentalpt_BR
dc.subjectDocentes - Saúde mentalpt_BR
dc.subjectEnsino fundamentalpt_BR
dc.subjectRemote emergency teachingpt_BR
dc.subjectAssessment practicespt_BR
dc.subjectMental healthpt_BR
dc.subjectTeachers - Mental healthpt_BR
dc.subjectElementary schoolpt_BR
dc.titleAvaliação da aprendizagem e saúde mental docente: os desafios do ensino remoto emergencial na educação sob a ótica de professores de uma escola do sul de Minas Geraispt_BR
dc.title.alternativeEvaluation of teachers' learning and mental health: the challenges of emergency remote teaching on education from teachers’ perspective at a southern Minas Gerais schoolpt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Borges, Regilson Maciel-
dc.contributor.referee1Borges, Regilson Maciel-
dc.contributor.referee2Arcas, Paulo Henrique-
dc.contributor.referee3Kailer, Elismara Zaias-
dc.description.resumoEm fevereiro de 2020, surgia, no Brasil, os primeiros casos da doença Covid-19, que em pouco tempo se tornou uma pandemia que assolou vários países. Tão logo, as escolas interromperam suas atividades presenciais e o Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi implantado temporariamente para garantir a continuidade da educação, pois o distanciamento social foi uma das medidas sanitárias recomendadas para conter o avanço do vírus. Dentre os vários desafios impostos pelo ensino remoto ao campo educacional, estava a avaliação da aprendizagem, que precisou adotar novas configurações para ocorrer remotamente, exigindo muito dos professores, que não estavam preparados para o ensino virtual, assim como da saúde mental docente, que também foi afetada por essa modalidade educativa, impactando a organização e as condições de trabalho do professor. À vista disso, esta pesquisa teve como objetivo compreender quais foram os desafios de avaliar a aprendizagem vividos pelos professores dos anos iniciais do ensino fundamental durante o período de ERE em uma escola municipal localizada no Sul de Minas Gerais, bem como investigar as implicações das atividades remotas na saúde mental desses profissionais. Ao longo desta pesquisa, autores de referência, que discutem a avaliação da aprendizagem, como Luckesi (2014), Depresbiteris e Tavares (2017), Hoffmann (2015), Esteban (2013) e Both e Brandalise (2018), assim como Cruz et al. (2010), Esteve (1999), Diehl e Marin (2016), Tostes et al. (2018), Souza et al. (2021) que abordam a saúde mental docente, dentre outros, trouxeram contribuições importantes para o desenvolvimento deste estudo. Para alcançar os objetivos estabelecidos, propôs-se como metodologia a pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso que teve como participantes onze professoras que lecionaram nos anos iniciais do ensino fundamental durante o período remoto. Os instrumentos utilizados para coletar dados foram questionários e entrevistas semiestruturadas, sendo os materiais obtidos nas entrevistas submetidos à Análise de Conteúdo. Conclui-se que a maior dificuldade para avaliar as aprendizagens foi devido ao distanciamento social, pois este prejudicou o retorno das atividades, trouxe incertezas sobre quem resolvia as avaliações enviadas para a casa, e restringiu o contato físico com as crianças e com as famílias. Acerca da saúde mental docente frente às atividades remotas, vimos que a sobrecarga e a precarização do trabalho durante o período de pandemia geraram sofrimento e/ou adoecimento psíquico em todas as participantes, sendo as principais queixas relacionadas a alterações do sono, síndrome do pânico, esgotamento, cansaço mental, estresse, ansiedade, irritabilidade, sintomas psicossomáticos, angústia e esquecimentos. Espera-se que este estudo possa contribuir com a literatura fomentando discussões e impulsionando outras investigações no campo da avaliação e da saúde mental docente durante o período de pandemia. Pretende-se, também, colaborar com a instituição onde a pesquisa se desenvolveu por meio de um curso de formação continuada, que irá promover reflexões sobre avaliação e saúde mental docente. Esta proposta é apresentada em forma de produto educacional, que é um requisito dos programas de mestrado profissional, e tem como propósito oferecer retorno à comunidade escolar, unindo o conhecimento científico com as práticas profissionais para promover uma educação de qualidade.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqTecnologia Educacionalpt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8870454769865399pt_BR
Aparece nas coleções:Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)



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