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Campo DCValorIdioma
dc.creatorPassos, Heitor Vieira-
dc.date.accessioned2024-08-22T19:03:38Z-
dc.date.available2024-08-22-
dc.date.available2024-08-22T19:03:38Z-
dc.date.issued2024-08-22-
dc.date.submitted2024-03-27-
dc.identifier.citationPASSOS, Heitor Vieira. Desafios e estratégias no ensino de ciências da natureza em escolas estaduais durante a pandemia: um recorte de Lavras e Ijaci, MG. 2024. 150p. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Ambiental) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2024.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/59261-
dc.description.abstractThe present study aimed to investigate the teaching context of Natural Sciences in public state schools located in the municipalities of Lavras - MG and Ijaci - MG during the COVID-19 pandemic. Three schools agreed to participate in the research, two in Lavras and one in Ijaci (the only state school in the municipality), namely the Escola Estadual Azarias Ribeiro, Escola Estadual Firmino Costa, and Escola Estadual Maurício Zákhia. After the institutions' acceptance, contact was made with the teachers of Science, Biology, Chemistry, and Physics subjects, in order to recruit volunteers to respond to the survey, totaling 10 teachers. Next, a questionnaire was sent to the participants for them to respond; for data analysis, Bardin's Content Analysis (1977) was used, along with the theory of complex networks with the assistance of the software Iramuteq for the treatment of responses and the construction of analysis categories. From these categories, it was found that a large part of the methodologies used by the teachers went against the nationally used methodologies, while most of Brazil increased its presence on social networks, a portion of the teachers in Lavras and Ijaci resorted to Virtual Learning Environments, increasing the use of audiovisual resources. The difficulties presented relate to the presence of the students, who often found themselves unmotivated and absent from synchronous or asynchronous classes, with another portion of the difficulties stemming from contextual consequences, such as limited familiarity with information and communication technologies (ICT) by both teachers and students, the need for restructuring of plans, and socioeconomic problems that hindered access to ICT and the students' attendance in school. Upon completion of the previous part, the teachers were invited for an interview, however, only one teacher showed openness to an interview to delve into the issues addressed in the questionnaire, which led, first, to a reinforcement of the methodologies and difficulties encountered, focusing on three aspects: the teacher's personal field, their interaction with the school, and their interaction with the students.The work investigated the main strategies and difficulties faced by elementary and high school teachers during the COVID-19 pandemic, focusing on teachers from public schools in the state education network of Lavras and Ijaci, MG, teaching Natural Sciences in Middle School and High School; the main points of difficulty for teachers were identified, the type of assistance they would need to effectively conduct remote emergency teaching, as well as what would be necessary for students to avoid dropping out and promote better teacher-student integration during social distancing. The study also listed the main technologies used by teachers during the pandemic, how teachers' work was affected, and how the relationship between teachers and students was established during the pandemic, including communication and/or dissemination resources, difficulties in accessing Communication and Information Technologies by the school community, and suggestions on how to prepare teachers, students, and other education professionals for possible similar scenarios in the future.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)pt_BR
dc.description.sponsorshipConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.subjectMetodologias de ensinopt_BR
dc.subjectCOVID-19pt_BR
dc.subjectEscolas públicas estaduaispt_BR
dc.subjectRedes complexaspt_BR
dc.subjectEnsino híbridopt_BR
dc.subjectTecnologias digitais na educaçãopt_BR
dc.subjectDesigualdade educacionalpt_BR
dc.subjectTeaching methodologiespt_BR
dc.subjectState public schoolspt_BR
dc.subjectComplex networkspt_BR
dc.subjectHybrid teachingpt_BR
dc.subjectDigital technologies in educationpt_BR
dc.subjectEducational inequalitypt_BR
dc.titleDesafios e estratégias no ensino de ciências da natureza em escolas estaduais durante a pandemia: um recorte de Lavras e Ijaci, MGpt_BR
dc.title.alternativeChallenges and strategies in natural sciences education at state’s schools during pandemic: a cropping of Lavras and Ijaci, MGpt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação Científica e Ambientalpt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Vera, José Alberto Casto Nogales-
dc.contributor.referee1Borem, Rosângela Alves Tristão-
dc.contributor.referee2Silva, Paulo Ricardo da-
dc.contributor.referee3Velozo, Felipe Andrade-
dc.description.resumoO presente trabalho buscou investigar o contexto de ensino da área de Ciências da Natureza nas escolas públicas estaduais localizadas nos municípios de Lavras - MG e Ijaci -MG durante a pandemia do COVID-19, sendo que três escolas concordaram em participar da pesquisa, duas em Lavras e uma em Ijaci (única escola estadual do município), as três instituições de ensino são Escola Estadual Azarias Ribeiro, Escola Estadual Firmino Costa e Escola Estadual Maurício Zákhia. Após o aceite das instituições, entrou-se em contato com os professores das disciplinas de Ciências, Biologia, Química e Física, no intuito de recrutar voluntários para responder a pesquisa, totalizando 10 professores. Em seguida, encaminhou-se aos participantes um questionário para que respondessem; para a análise de dados, utilizou-se a Análise de conteúdo de Bardin (1977), a teoria das redes complexas com auxílio do software Iramuteq para o tratamento das respostas e montagem das categorias de análise, a partir destas categorias, constatou-se que grande parte das metodologias utilizadas pelos professores foram na contramão das metodologias utilizadas nacionalmente, enquanto a maior parte do Brasil aumentava sua presença nas redes sociais, uma parcela dos docentes de Lavras e Ijaci lançou mão dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, aumentando o uso de recursos audiovisuais; as dificuldades apresentadas estão para a presença dos discentes, que por mais de uma vez encontram-se desmotivados e ausentes das aulas síncronas ou assíncronas, sendo que outra parcela das dificuldades advém das consequências do contexto, como a pouca familiaridade com as tecnologias da informação e comunicação (TIC), tanto pelos professores quanto pelos estudantes, a necessidade de reestruturação de planejamentos e problemas socioeconômicos que dificultaram o acesso às TIC e a permanência dos educandos na escola. Concluída a parte anterior, constatou-se os professores para pedir uma entrevista, contudo, um único professor mostrou-se aberto a uma entrevista para aprofundar as questões abordadas no questionário, o que levou, primeiramente, a reforçar as metodologias e dificuldades encontradas, com foco em três aspectos, o campo pessoal do professor, sua interação com a escola e sua interação com os educandos. O trabalho investigou as principais estratégias e dificuldades enfrentadas por professores da educação básica durante a pandemia da COVID-19, sendo o recorte de docentes das escolas públicas da rede estadual de ensino de Lavras e Ijaci, MG das disciplinas de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental II e Ensino Médio; encontrou-se os principais pontos de dificuldade dos docentes, o tipo de auxílio que necessitariam para realizar um ensino emergencial remoto de maneira eficaz, bem como o que seria necessário aos discentes para evitar o abandono escolar e promover melhor integração professor-estudante durante o distanciamento social. O trabalho também elencou as principais tecnologias utilizadas pelos professores durante a pandemia, como o trabalho dos docentes foi afetado e como se estabeleceu a relação entre professores e estudantes durante a pandemia, quais recursos de comunicação e/ou divulgação, as dificuldades de acesso às Tecnologias da Comunicação e Informação por parte da comunidade escolar e elencou-se sugestões de como preparar docentes, discentes e outros profissionais da educação para possíveis cenários semelhantes no futuro.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/6514178138759746pt_BR
Aparece nas coleções:Educação Científica e Ambiental - Mestrado (Dissertação)



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