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Título: Racionalidade técnica e (semi)formação continuada de professores: análise das reuniões pedagógicas na escola
Autor(es): Montes, Fernando Cardoso
Orientador: Rodrigues, Luciana Azevedo
Membro da banca: Farias, Márcio Norberto
Membro da banca: Loureiro, Robson
Assunto: Racionalidade instrumental
Indústria cultural
Professores - Formação
Escola de Frankfurt
Instrumental rationality
Cultural industries
Teachers
Frankfurter schule
Data de Defesa: 11-Mar-2016
Data de publicação: 29-Abr-2016
Referência: MONTES, F. C. Racionalidade técnica e (semi)formação continuada de professores: análise das reuniões pedagógicas na escola. 2016. 118 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2016.
Resumo: Este estudo tem por objetivo refletir sobre as condições para o desenvolvimento da formação continuada a que os professores da rede estadual de ensino de Minas Gerais estão tendo acesso no interior de suas respectivas instituições, mais especificamente nas chamadas reuniões pedagógicas. Para tanto, parte-se da experiência em uma escola estadual localizada em uma cidade no sul do estado, na qual foi possível observar a concretude da política que resguarda um terço da carga horária de trabalho semanal do professor para as atividades extraclasse, em meio às quais se encaixam as reuniões pedagógicas, identificando a lógica que tem norteado este tempo de trabalho coletivo. Desta maneira, busca-se subsídio na produção de pensamento da Teoria Crítica da Sociedade, também conhecida por Escola de Frankfurt, sobretudo nos conceitos de racionalidade instrumental, indústria cultural e semiformação, a fim de perceber como a crítica deste marco teórico à sociedade moderna permanece viva. E, além disso, busca-se compreender como os pressupostos desse modelo de organização social se fazem presentes nos espaços institucionais de formação. Por fim, procurou-se identificar, no caso específico da referida escola, o que naquelas reuniões precisa ser superado ou preservado, quando se pensa em formação nos termos frankfurtianos.
Abstract: This study aims to reflect on the conditions for the development of the continued formation to which teachers of the educational state system of Minas Gerais are having access within their respective institutions, more specifically in the so-called pedagogical meetings. For this purpose, this study analyzes an experience in a public school located in a city in the south of the state, in which it was possible to observe the concreteness of the policy that allocates a third of the teacher‘s weekly working hours for extracurricular activities, among them the pedagogical meetings, identifying the logic that has guided this time of collective work. This way, it is sought subsidy in the production of thought of the Critical Theory of Society, also known as the Frankfurt School, especially in the concepts of instrumental rationality, cultural industry and semiformation, in order to understand how the critique of this theoretical mark to modern society remains alive. Furthermore, it is sought to comprehend how the assumptions of this model of social organization are present in the institutional formation spaces. Finally, it was aimed to identify, in the specific case of this school, what in those meetings must be overcome or preserved, when thinking about formation in the Frankfurtian terms.
URI: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/11112
Publicador: Universidade Federal de Lavras
Idioma: por
Aparece nas coleções: DED - Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)

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