A prática docente de língua inglesa para estudantes surdos e ouvintes usando o livro didático e o computador: um estudo de caso sob a ótica da teoria da atividade

Oliveira, Alexandra Aparecida de

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.creator	Oliveira, Alexandra Aparecida de	-
dc.date.accessioned	2014-08-12T15:15:10Z	-
dc.date.available	2014-08-12T15:15:10Z	-
dc.date.issued	2014-08-12	-
dc.date.submitted	2014-02-27	-
dc.identifier.citation	OLIVEIRA, A. A. de. A prática docente de língua inglesa para estudantes surdos e ouvintes usando o livro didático e o computador: um estudo de caso sob a ótica da teoria da atividade. 2014. 221 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2014.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/2583	-
dc.description	Dissertação apresentada à Universidade Federal de Lavras, como parte das exigências do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação, área de concentração Educação Mediada por Tecnologias, para a obtenção do título de Mestre.	pt_BR
dc.language	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS	pt_BR
dc.rights	acesso aberto	pt_BR
dc.subject	Prática pedagógica	pt_BR
dc.subject	Computador	pt_BR
dc.subject	Ensino	pt_BR
dc.subject	Língua inglesa	pt_BR
dc.subject	Estudante surdo	pt_BR
dc.subject	Pedagogical practice	pt_BR
dc.subject	Computer	pt_BR
dc.subject	Teaching	pt_BR
dc.subject	English language	pt_BR
dc.subject	The deaf student	pt_BR
dc.title	A prática docente de língua inglesa para estudantes surdos e ouvintes usando o livro didático e o computador: um estudo de caso sob a ótica da teoria da atividade	pt_BR
dc.title.alternative	The English Language Teaching practice for deaf and hearing students using the textbook and the computer: a case study according to the activity theory	pt_BR
dc.type	dissertação	pt_BR
dc.publisher.program	DED - Programa de Pós-graduação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFLA	pt_BR
dc.publisher.country	BRASIL	pt_BR
dc.description.concentration	Educação Mediada por Tecnologias	pt_BR
dc.contributor.advisor1	Almeida, Patrícia Vasconcelos	-
dc.contributor.referee1	Melo, Glenda Cristina Valim de	-
dc.contributor.referee1	Gesser, Audrei	-
dc.contributor.referee1	Martins, Ronei Ximenes	-
dc.description.resumo	O presente trabalho insere-se no campo da Educação Mediada por Tecnologia e se propõe a refletir sobre a metodologia do professor ao utilizar o computador como ferramenta didática para lecionar Língua Inglesa. O objetivo geral desta investigação é descrever e analisar a prática docente de Língua Inglesa para estudantes surdos e ouvintes inseridos em uma mesma sala de aula em um contexto de escola pública; o objetivo específico é apontar as possíveis semelhanças e diferenças na prática do professor quando ele utiliza do livro didático e quando se propõe a inserir o computador como ferramenta pedagógica no contexto de sala de aula de Língua Inglesa. Dessa forma, o presente trabalho visa a compreender, com base em um estudo de caso, como se dá a prática de um professor de inglês, utilizando diferentes ferramentas didáticas, no contexto supracitado, objetivando contribuir com parâmetros para melhoria de futuras práticas pedagógicas. Esta investigação tem caráter descritivo-exploratório, com delineamento de estudo de caso em abordagem qualitativa. A geração de dados foi efetuada por meio de questionários, gravação em vídeo, observação/registro das aulas de inglês, onde buscamos perceber se o professor desenvolveu práticas diferentes, de acordo com a ferramenta utilizada. As análises dos dados foram feitas, tendo como instrumental analítico a Teoria da Atividade, especificamente o Princípio da Mediação e o das Contradições. Os resultados obtidos mostraram que o professor desenvolveu práticas diferentes de acordo com a ferramenta didática utilizada e que a carência de habilidade para com tal ferramenta tecnológica faz com que sua prática tenha muitas semelhanças com a prática para com o livro didático. Contudo, conforme aponta Engeström, ao modificar um dos elementos do sistema de atividade, modificações também acontecem nos demais elementos, o que nos propiciou identificar contradições em seus quatro níveis no sistema de atividade. Portanto, conclui-se que a alteração da ferramenta didática causa tensões no sistema de atividade e altera os elementos que o constitui; assim como se altera também a prática docente. Esperamos que este trabalho fomente a reflexão dos profissionais da educação de forma a produzir conhecimento, a instigar mudanças e possível rompimento com práticas que alimentam um paradigma não condizente aos preceitos de uma educação inclusiva.	pt_BR
dc.description.resumo	This work inserts in the field of the Education Mediated by Technology and aims to think about the teacher methodology when using the computer as didactical tool to teach English Language. The general objective of this investigation is to describe and analyze the English language teacher praxis for deaf and hearing students attending the same classes in a Brazilian public school; the specific objective is to pinpoint the similarities and differences about the teacher praxis when he uses the textbook and when he proposes to insert the computer as a pedagogical tool during the English Language classes. So, this work aims to understand, based on a case study, how happens the English teacher praxis using different kind of didactic tools, in the context described before, trying to contribute with parameters for the improvement of the pedagogical praxis in the future. This investigation has a descriptive-exploratory character, with qualitative approach for the design of the case study. The date generation was done by means of question-tags, videotaping, observation and by taking notes of the English classes details, where we try to seek if the teacher developed different praxis according to the tool used. The analysis of the dates was done having as analytical instrument the Activity Theory, specifically the Mediation and Contradiction Principle. The obtained results showed that the teacher developed different praxis according to the didactical toll used and that the poor ability on using such technological tolls lead to a way in which his praxis has a lot of similarities with the praxis when using the textbook. However, as said by Engeström, when modifying one of the elements of the activity system, it affects the other elements causing us the possibility to identify contradictions on the four levels in the activity system. Then, it can be concluded that the modification of the didactic toll causes different strengths in the activity system and modify the elements of its constitution; and it modifies the teacher praxis too. We hope that this work can produce reflections from the professionals of the educational area in order to produce knowledge, instigate modifications and break up with praxis that support a paradigm that isn´t consistent with the precepts of the inclusive education.	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ_NÃO_INFORMADO	pt_BR
Aparece nas coleções:	Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)

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