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metadata.teses.dc.title: Educação profissional: tessituras da formação e da experiência docente
metadata.teses.dc.title.alternative: Professional education: pathways of teacher's trainning and practices
metadata.teses.dc.creator: Sousa, Eugênia de
metadata.teses.dc.contributor.advisor1: Betlinski, Carlos
metadata.teses.dc.contributor.referee1: Betlinski, Carlos
metadata.teses.dc.contributor.referee2: Barbosa, Vanderlei
metadata.teses.dc.contributor.referee3: Andrade, Ana Lúcia Menezes de
metadata.teses.dc.subject: Educação profissional
Políticas públicas
Formação cultural
Semiformação
Formação continuada
Professional education
Public policy
Cultural training
Semiformation
Continuing education
metadata.teses.dc.date.issued: 7-Nov-2018
metadata.teses.dc.identifier.citation: SOUSA, E. de. Educação profissional: tessituras da formação e da experiência docente. 2018. 154 p. Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2018.
metadata.teses.dc.description.resumo: A educação profissional no Brasil, ao longo de algumas décadas, no âmbito das políticas públicas tem sido implantada e implementada com ênfase na formação do trabalhador para o mercado e o mundo do trabalho. Portanto, a formação docente para a educação profissional, denota uma reflexão e autorreflexão crítica, mediante as características impostas pelo sistema educacional vigente. Este trabalho é resultado de uma investigação que teve como objetivo primário analisar a formação docente, na perspectiva da estética, numa instituição de educação profissional em busca de resposta para o problema em questão: Como valores estéticos podem contribuir para a formação e as práticas pedagógicas dos docentes que atuam numa instituição de educação profissional em Minas Gerais? Para que esta análise fosse concluída com êxito foram estabelecidos como objetivos secundários: identificar os aspectos constituintes da formação docente, a partir de sua trajetória acadêmica e de suas práticas; sistematizar alguns fundamentos estéticos, correlacionados à formação docente a partir da Teoria Crítica da Sociedade; propor um plano de ação, sob a perspectiva da estética, que possa contribuir com a formação cultural docente. O aporte teórico foi fundamentado por meio da Teoria Crítica da Sociedade dadas as contribuições dos pensadores Frankfurtianos: Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert Marcuse e autores contemporâneos: Bruno Pucci, Jeanne Marie Gabnebin, Marcos Nobre, Olgária Matos, Susan Buck-Morss. Este estudo traz reflexões sobre alguns conceitos elaborados pela Teoria Crítica da sociedade como: semiformação, formação cultural, razão instrumental, valores estéticos que possibilitam um (re) pensar sobre a formação docente na perspectiva da estética. A abordagem investigativa delineou-se pela pesquisa qualitativa, um estudo de caso, amparada pela Técnica de Análise de Conteúdo e utilizou-se de instrumentos, como obras literárias, entrevistas e documentos institucionais. A contribuição maior deste estudo é a oferta de uma formação continuada aos professores que atuam nas instituições de educação profissional (ensino de nível técnico e superior), a partir de um novo olhar sobre a docência, com foco na formação cultural norteada pelo uso do cinema. Durante os desdobramentos da investigação, foi imprescindível o “escutar, perceber, sentir,” ações que confirmaram a necessidade de compreender as lacunas entre o ser e o fazer docente rumo ao combate à reificação de uma formação profissional que precisa dar conta do homem omnilateral que também depende de um sistema capitalista para sobreviver. Foram encontros regados de formalidades no que diz respeito aos regi stros, mas houve uma interação efetiva e gratificante entre a pesquisadora e o objeto da pesquisa, no desvendar da formação desse (dessa) professor (a), do seu caminhar, entrelaçado pela formação cultural enquanto se constitui profissional da área da educa ção e mediador da formação de tantos outros profissionais.
metadata.teses.dc.description.abstract: The professional education in Brazil, over a few decades, in the scope of public policies has been implanted and implemented with emphasis on the worker training for the market and the world of work. Therefore, teacher training for professional education, denotes reflection and critical self-reflection, through the characteristics imposed by the current educational system. This work is the result of an investigation that had the primary objective to analyze teacher training from the aesthetics perspective in a professional education institution looking for an answer to the problem in question: How can aesthetic va lues contribute to the training and pedagogical practices of teachers working in a professional education institution in Minas Gerais? For this analysis to be completed successfully, secondary objectives were established: to identify the constituent teacher training aspects, based on their academic trajectory and their practices; to systematize some aesthetic foundations, correlated to the teacher training from the Critical Theory of Society; to propose an action plan, from the aesthetics perspective, that can contribute to the cultural teacher training. The theoretical contribution was based on the Critical Theory of Society given the contributions by Frankfurtians thinkers: Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert Marcuse and contemporar y authors: Bruno Pucci, Jeanne Marie Gabnebin, Marcos Nobre, Olgária Matos, Susan Buck Morss. In this study reflects on some concepts elaborated by the Critical Theory of Society as: semiformation, cultural formation, instrumental reason, aesthetic values that make it possible to (re) think about teacher training in the aesthetics perspective. The investigative approach was delineated by the qualitative research, a case study, supported by the Content Analysis Technique and it was used from instruments such as literary works, interviews and institutional documents. The major contribution of this study is the provision of continuing education to teachers working in professional educational institutions (technical and higher level education), from a new perspective on teaching, focusing on cultural formation guided by the use of movie theater. During the investigation, it was essential to "listen, perceive, feel," actions that confirmed the need to understand the gaps between being and doing of the teacher in order to combat the reification of a professional formation that needs to support the omnilateral man who it also depends on a capitalist system to survive. There were formal meetings regarding the registers, but there was an effective and rewarding interaction between the researcher and the object of the research, in the unveiling the formation of the teacher (he/she), walk, intertwined by cultural formation while if it constitutes professional of the education area and mediator of the formation of so many other professionals.
metadata.teses.dc.identifier.uri: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/31662
metadata.teses.dc.publisher: Universidade Federal de Lavras
metadata.teses.dc.language: por
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