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metadata.teses.dc.title: Relações que um professor de matemática estabelece com os saberes da profissão em práticas mediadas por tecnologias
metadata.teses.dc.creator: Costa, Helen do Rosário Oliveira
metadata.teses.dc.creator.Lattes: http://lattes.cnpq.br/7294630198905519
metadata.teses.dc.contributor.advisor1: Andrade, José Antônio Araújo
metadata.teses.dc.contributor.referee1: Andrade, José Antônio Araújo
metadata.teses.dc.contributor.referee2: Goulart, Ilsa Vieira
metadata.teses.dc.contributor.referee3: Nacarato, Adair Mendes
metadata.teses.dc.subject: Saberes docentes
Tecnologias digitais de comunicação e informação
Ensino de matemática
Desenvolvimento profissional docente
Teaching knowledge
Digital information and communication technologies
Mathematics teaching
Teaching professional development
metadata.teses.dc.date.issued: 5-Dec-2018
metadata.teses.dc.identifier.citation: COSTA, H. do R. O. Relações que um professor de matemática estabelece com os saberes da profissão em práticas mediadas por tecnologias. 2018. 125 p. Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2018.
metadata.teses.dc.description.resumo: O presente estudo constituiu-se numa análise acerca da construção dos saberes profissionais de um professor de Matemática junto à apropriação das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação-TDIC. Nesse sentido, formulou-se o seguinte problema de pesquisa: Como ocorreu o processo de construção dos saberes profissionais de um professor de Matemática junto à incorporação das TDIC em sua prática pedagógica? Tem por objetivo geral analisar as relações que um professor de Matemática estabelece com os saberes docentes mobilizados em seu processo de apropriação das TDIC na sua prática pedagógica. Em decorrência, formularam-se os seguintes objetivos específicos: identificar elementos que constituem o processo de desenvolvimento profissional desse professor, a partir da necessidade de inserir a tecnologia em sua prática; identificar os saberes mobilizados pelo sujeito da pesquisa e as reflexões sobre sua prática quando mediada por tecnologias digitais na narrativa do professor e no memorial da pesquisadora; analisar como o professor concebe o conhecimento matemático e como a tecnologia é incorporada/trabalhada no contexto de sua prática pedagógica. Nesse sentido, este trabalho se justifica pela necessidade de colocar em evidência a prática docente bem-sucedida desse professor junto à incorporação das TDIC, a fim de conhecer a construção de seus saberes profissionais. Para isso, buscou-se trabalhar por meio de uma investigação com abordagem qualitativa, que toma como objeto de análise a narrativa autobiográfica do professor e o memorial da pesquisadora. A análise de dados foi constituída com base nos pressupostos da Teoria Fundamentada em Dados – TFD. Em meio ao processo de análise, destacaram-se as seguintes categorias: Formação Docente, A Prática Pedagógica junto ao Ensino de Matemática e O uso das TDIC no Ensino. A partir dessas categorias, estabeleceu-se a categoria emergente que é o eixo central desta pesquisa: O Processo de Desenvolvimento Profissional Docente. Como resultado foi revelado que o saber-fazer pedagógico do professor em questão se deu a partir de um processo de desenvolvimento contínuo.
metadata.teses.dc.description.abstract: This study was an analysis about the construction of the professional knowledge of a mathematics teacher with the appropriation of the Digital Information and Communication Technologies-DICT. In this way, the following research problem was formulated: How did the process of construction of the professional knowledge of a mathematics teacher with the incorporation of the DICT in its pedagogical practice take place? Its main objective is to analyze the relationships that a mathematics teacher establishes with the teachers' knowledge mobilized in their process of appropriation of the DICT in their pedagogical practice. As a result, the following specific objectives were formulated: to identify elements that constitute the process of professional development of this teacher, based on the need to insert technology in their practice; to identify the knowledge mobilized by the subject of the research and the reflections about its practice when mediated by digital technologies in the narrative of the teacher and in the researcher's memorial; to analyze how the teacher conceives the mathematical knowledge and how the technology is incorporated / worked in the context of its pedagogical practice. In this regard, this study is justified by the need to highlight the successful teaching practice of this teacher along with the incorporation of the DICT, in order to know the construction of the professional teacher knowledge. For this purpose, we worked through an investigation with a qualitative approach that takes as object of analysis the autobiographical narrative o f the teacher and the memorial of the researcher. The data analysis was based on the assumptions of the Grounded Theory - GT. In the midst of the analysis process, the following categories were highlighted: Teacher Training, Pedagogical Practice with Teaching Mathematics and The Use of DICT in Teaching. From these categories the emergent category which is the central axis of this research: The process of Professional Development Teaching. As a result it was revealed that the pedagogical know how of the teacher in question came from a process of continuous development.
metadata.teses.dc.identifier.uri: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/32073
metadata.teses.dc.publisher: Universidade Federal de Lavras
metadata.teses.dc.language: por
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