Percepções da afetividade em atividades de leitura literária e contação de histórias para crianças

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo analizar el discurso de cuatro profesoras de educación infantil y cinco niños de 4 a 5 años, sobre las percepciones de lectura y el proceso de afectividad que involucra la tríada libro-niño-adulto. Los primeros años de un niño son un período de intenso aprendizaje y desarrollo, sobre el cual se ajustan las bases de aprendizaje. En esta fase, la asistencia educativa y afectiva tiene un impacto en el proceso de desarrollo de la personalidad del niño, lo que lleva a un mejor rendimiento escolar, menores tasas de abandono escolar y mayores posibilidades de completar la escuela secundaria, en comparación con los estudiantes que no recibieron un seguimiento adecuado. Destacamos la importancia de la lectura literaria y la narración de historias en las relaciones profesoralumno, suponiendo que en el proceso educativo, el profesor debe dirigirlo de manera planificada y sistematizada, haciendo del conocimiento de la enseñanza una herramienta que desencadene el cambio. que conducen directamente a la transformación de la sala en un entorno atractivo y amigable para el aprendizaje. La investigación tuvo como objetivo analizar el discurso de cuatro profesoras de educación infantil e las respuestas de cinco niños de 4 a 5 años, sobre la percepción de lectura y la afectividad que involucra la tríada niñolibri-adulto. Para esto, se desarrolló una investigación de campo con enfoque cualitativo. El procedimiento de recolección de datos se basó en entrevistas colectivas con un grupo de 5 niños y 4 profesoras de educación infantil de una escuela municipal de Minas Gerais, sobre lo que entienden por afecto. El análisis de las respuestas de los niños permitió identificar dos características en sus respuestas. La primera que toma como centralidad una "percepción objetiva" del contexto de la pregunta dirigida y otra que considera una "percepción subjetiva" de la realidad temática cuestionada. El análisis de la entrevista colectiva con las profesoras, nos permitió identificar cinco aspectos mediadores inicialmente identificados en las declaraciones de las profesoras como: (a) aspectos enfocados a comprender la relación afectiva entre profesor y alumno; (b) aspectos relacionados con la comprensión de afecto (afectividad); (c) los aspectos que involucran actitudes cotidianas que afectan cooperativamente la relación profesor-alumno; (d) aspectos dirigidos a la medicación a través de la lectura literaria y la narración de historias; (e) aspectos dirigidos a la afectividad en la actividad de lectura literaria o narración de historias. Como producto final de este proyecto se van a publicar dos artículos en revistas científicas.