1. RI UFLA
  2. Programas de Pós-Graduação - Teses e Dissertações
  3. Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)
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dc.creatorSouza, Teciene Cássia de-
dc.date.accessioned2021-04-16T16:36:15Z-
dc.date.available2021-04-16T16:36:15Z-
dc.date.issued2021-04-16-
dc.date.submitted2021-02-05-
dc.identifier.citationSOUZA, T. C. de. O trabalho com o gênero videoanimação em sala de aula: possibilidades de leitura. 2021. 140 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46202-
dc.description.abstractConsidering the multisemiotic nature of the texts that circulate in the information and communication society and the teacher's demand for working with these genders at school, the questions that guide this research are: a) Which didactic-methodological approaches can be used as a proposal for reading multisemiotic texts in the classroom? b) What are the epistemological-axiological perspectives that support the work with the video-animation genre in school contexts? Thinking about answering these questions, this paper aims to present theoretical and methodological strategies that enhance the process of producing meanings in the textual genre video-animation. In order to achieve the proposed objective, this work intends to present a reflection on the basic epistemological assumptions that can favor a theoretically oriented pedagogical practice and that are relevant to the proposal of reading activities of multisemiotic texts. To this end, questions related to the Pedagogy of Multiliteracies (ROJO, 2012), the Theory of Multimodality / Social Semiotics (DIONÍSIO, 2005; 2011; VIEIRA; SILVESTRE, 2015; KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; LIMA E SANTOS, 2009; SANTOS; PIMENTA, 2014), the Grammar of Visual Design (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; SILVA, 2017), the reading of video animations (FERREIRA, 2017; FERREIRA; DIAS; VILLARTA-NEDER, 2019) and the Didactic Sequence (COSTA -HÜBES, 2008; 2009; DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; ZABALA, 1998). In addition to theoretical research, the present work presents a proposal for a pedagogical notebook for the 7th year of Elementary School II, with a view to implementing an articulation between theory and practice. This research is justified by the fact that, in the context of a highly technological society, it is necessary that pedagogical practices consider the changes that are part of the daily lives of the subjects involved in the teaching and learning process, contemplating a reflection about the textualization mechanisms and the process of producing meanings in multisemiotic texts. From this study, it was possible to observe that discussions about working with multisemiotic genres are necessary, both in initial training and in continuing teacher education, aiming at a contextualized educational practice, through genres that effectively circulate in society. In addition, the production of the pedagogical notebook represented a possibility of systematizing sequenced activities that explore different linguistic, semiotic and discursive skills. Thus, considering the context of production of this research - field of teacher training - the elaboration of an educational product (pedagogical notebook) is limited to a proposal for interlocution between the University and basic education schools, since the material produced was idealized for teachers who work in Elementary School II. In this sense, it is expected that research, when linked to the availability of a pedagogical notebook, can assist in the process of initial or continuing teacher training, presenting possibilities for working with multisemiotic texts, especially video animation, and contribute to increase opportunities for deepening theoretical and methodological questions about reading and teaching.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsrestrictAccesspt_BR
dc.subjectMultiletramentospt_BR
dc.subjectTextos multissemióticospt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectVideoanimaçãopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectCaderno pedagógicopt_BR
dc.subjectMultiliteraciespt_BR
dc.subjectMultisemiotic textspt_BR
dc.subjectReadingpt_BR
dc.subjectVideoanimationpt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectPedagogical notebookpt_BR
dc.titleO trabalho com o gênero videoanimação em sala de aula: possibilidades de leiturapt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Ferreira, Helena Maria-
dc.contributor.referee1Ferreira, Helena Maria-
dc.contributor.referee2Vieira, Mauriceia de Paula Silva-
dc.contributor.referee3Sigiliano, Natália Sathler Sigiliano-
dc.description.resumoConsiderando a natureza multissemiótica dos textos que circulam na sociedade da informação e da comunicação e a demanda do professor para o trabalho com esses gêneros na escola, as questões que orientam esta pesquisa são: a) Quais encaminhamentos didático-metodológicos podem ser utilizados como proposta de leitura de textos multissemióticos em sala de aula? b) Quais são as perspectivas epistemológicas-axiológicas que embasam o trabalho com o gênero videoanimação em contextos escolares? Pensando em responder essas interrogações, o presente trabalho tem por objetivo apresentar estratégias teórico-metodológicas que potencializam o processo de produção de sentidos no gênero textual videoanimação. Para a consecução do objetivo proposto, este trabalho pretende apresentar uma reflexão acerca dos pressupostos epistemológicos basilares que possam favorecer uma prática pedagógica teoricamente orientada e que sejam relevantes para a proposição de atividades de leitura de textos multissemióticos. Para tal, serão analisadas questões ligadas à Pedagogia dos Multiletramentos (ROJO, 2012), à Teoria da Multimodalidade/Semiótica Social (DIONÍSIO, 2005; 2011; VIEIRA; SILVESTRE, 2015; KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; LIMA E SANTOS, 2009; SANTOS; PIMENTA, 2014), à Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; SILVA, 2017), à leitura de videoanimações (FERREIRA, 2017; FERREIRA; DIAS; VILLARTA-NEDER, 2019) e à Sequência Didática (COSTA-HÜBES, 2008; 2009; DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; ZABALA, 1998). Além da pesquisa teórica, o presente trabalho apresenta uma proposta de caderno pedagógico para o 7º ano do Ensino Fundamental II, com vistas à efetivação de uma articulação entre teoria e prática. Esta pesquisa justifica-se pelo fato de que, no contexto de uma sociedade altamente tecnológica, torna-se necessário que as práticas pedagógicas considerem as mudanças que fazem parte do cotidiano dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem, contemplando uma reflexão acerca dos mecanismos de textualização e do processo de produção de sentidos em textos multissemióticos. A partir deste estudo, foi possível observar que as discussões sobre o trabalho com textos multissemióticos se fazem necessárias, tanto na formação inicial quanto na formação continuada de professores, visando a uma prática educativa contextualizada, por meio de gêneros que, efetivamente, circulam na sociedade. Além disso, a produção do caderno pedagógico representou uma possibilidade de sistematização de atividades sequenciadas e que exploram diferentes habilidades linguísticas, semióticas e discursivas. Assim, considerando o contexto de produção desta pesquisa – campo da formação de professores – a elaboração de um produto educacional (caderno pedagógico) circunscreve-se em uma proposta de interlocução da Universidade com as escolas de educação básica, uma vez que o material produzido foi idealizado para docentes que atuam no Ensino Fundamental II. Nesse sentido, espera-se que a pesquisa, ao ser atrelada à disponibilização de um caderno pedagógico, possa auxiliar no processo de formação inicial ou continuada do professor, apresentando possibilidades de trabalho com textos multissemióticos, em especial, a videoanimação, e contribua para aumentar as oportunidades de aprofundamento em questões teóricas e metodológicas sobre a leitura e o seu ensino.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6268012679005457pt_BR
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