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dc.creatorFarias, Luciana Marques-
dc.date.accessioned2022-02-21T19:55:24Z-
dc.date.available2022-02-21T19:55:24Z-
dc.date.issued2022-02-21-
dc.date.submitted2021-11-24-
dc.identifier.citationFARIAS, L. M. Encantamentos, caminhos e processos: contribuições do Pibid Biologia 2012-2013 da Universidade Federal de Lavras na prática pedagógica de professoras e professores de Ciências e Biologia. 2021. 143 p. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Ambiental) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/49407-
dc.description.abstractThis work has as general objective to analyze the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID) EDITAL CAPES Nº 011/2012 of the Course of Biological Sciences /bachelor's degree of the Federal University of Lavras, describing and identifying their formative contributions. In addition, discuss and reflect the influences of PIBID in the pedagogical practice of PIBID-BIO former scholarships that are currently teachers.The first chapter presents the main problems of education in Brazil, about the curriculum of bachelor's degrees, the deformed views of science, pedagogical practices, under the aegis of educational policies. Thus, the work is justified by the need for teacher training that promotes a historical-critical conception. The second chapter addresses the PIBID as a teacher training policy, presenting a brief review on work that raises the potential of this program in initial and continuing education. Also in this chapter, we will describe the PIBID-BIO 2012-2013 subproject: training activities and academic productions. In the third chapter, we will present, identifying the voices that were described in the previous chapter and how the light of the discursive analysis proposed by Bakhtin's circle will be analyzed. In the fourth chapter, we will discuss the statements. These statements refer both in relation to the contributions identified from the description of the subproject, as well as to what was incorporated by the Teachers and Professors after 7 years since their experience as PIBID fellows. From the statements that refer to the participants' reports, we developed 4 instances of discussion: conception of education; critical-contextual knowledge; cathedral knowledge: teaching challenges, and PIBID: enchantment, methods, and processes. These statements elucidated to some extent some elements that were incorporated into the pedagogical practice of the subjects, such as the view of education they have, the criticality that holds in relation to social problems and the pedagogical practice in the process of human emancipation, the postures and behaviors about the challenges encountered and the memories of the formative process experienced in the Program. In this sense, we understand that the PIBID in the lives of these people acted intending for the change of thought and as a horizon enlarger. Many of the contributions identified are expressed in the participants' statements, and even after these years, some were able to remember the activities, showing how much they were immersed in a critical and reflective formation.pt_BR
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG)pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectPIBID biologiapt_BR
dc.subjectCírculo de Bakhtinpt_BR
dc.subjectPráticas pedagógicaspt_BR
dc.subjectCiências biológicaspt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectPIBID biologypt_BR
dc.subjectBakhtin circlept_BR
dc.subjectPedagogical practicespt_BR
dc.subjectBiological sciencespt_BR
dc.titleEncantamentos, caminhos e processos: contribuições do Pibid Biologia 2012-2013 da Universidade Federal de Lavras na prática pedagógica de professoras e professores de Ciências e Biologiapt_BR
dc.title.alternativeEnchantments, paths, and processes: contributions of PIBID biology 2012-2013 of the Federal University of Lavras in the pedagogical practice of teachers and teachers of science and biologypt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Científica e Ambientalpt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Nascimento Junior, Antônio Fernandes-
dc.contributor.referee1Guimarães, Simone Sendin Moreira-
dc.contributor.referee2Brito, Breno Pascal de Lacerda-
dc.description.resumoEste trabalho tem como objetivo geral analisar o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) EDITAL CAPES Nº 011 /2012 do curso de Ciências Biológicas/licenciatura da Universidade Federal de Lavras, descrevendo e identificando suas contribuições formativas. Além disso, discutir e refletir as influências do PIBID na prática pedagógica ex bolsitas PIBID-BIO que atualmente são professoras (es). O primeiro capítulo apresenta as principais problemáticas da educação no Brasil, no que diz respeito ao currículo das licenciaturas, as visões deformadas da ciência, as práticas pedagógicas, sob a égide das políticas educacionais. Dessa forma, o trabalho se justifica pela necessidade de uma formação de professores que promova uma concepção histórico-crítica. O segundo capítulo aborda o PIBID como política de formação de professores, apresentando uma breve revisão sobre trabalhos que levantam as potencialidades deste programa na formação inicial e continuada. Também neste capítulo, iremos descrever o subprojeto PIBID-BIO 2012-2013: as atividades formativas e produções acadêmicas. No terceiro capítulo, iremos apresentar, identificando as vozes que foram descritas no capítulo anterior e como serão analisadas a luz da análise discursiva proposta pelo círculo de Bakhtin. No quarto capítulo, foi discutido os enunciados. Estes enunciados se referem tanto em relação as contribuições identificadas a partir da descrição do subprojeto, quanto ao que foi incorporado pelas Professoras e Professores após terem se passado 7 anos desde a vivência como bolsistas do PIBID. Dos enunciados que se referem aos relatos dos participantes, desenvolvemos 4 instâncias de discussão: concepção de educação; saber crítico-contextual; saber atitudinal: desafios da docência e PIBID: encantamentos, caminhos e processos. Esses enunciados elucidaram em certa medida, alguns elementos que foram incorporados na prática pedagógica dos sujeitos, como a visão de educação que possuem, a criticidade que detém em relação as problemáticas sociais e o fazer pedagógico no processo de emancipação humana, as posturas e comportamentos sobre os desafios encontrados e as lembranças do processo formativo vivenciadas no Programa. Neste sentido, compreendemos que o PIBID na vida dessas pessoas agiu tencionadamente para a mudança de pensamento e como ampliador de horizontes. Muitas das contribuições identificadas se expressam nas falas dos participantes, e mesmo após esses anos, alguns conseguiram se lembrar das atividades, mostrando o quanto estiveram imersos numa formação crítica e reflexiva.pt_BR
dc.publisher.departmentNão especifica vinculação com nenhum departamentopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2137490113074338pt_BR
Aparece nas coleções:Educação Científica e Ambiental - Mestrado (Dissertação)



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