1. RI UFLA
  2. Programas de Pós-Graduação - Teses e Dissertações
  3. Letras - Mestrado (Dissertações)
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dc.creatorCarneiro, Guilherme Augusto de Figueiredo-
dc.date.accessioned2024-09-12T17:11:51Z-
dc.date.available2024-09-12-
dc.date.available2024-09-12T17:11:51Z-
dc.date.issued2024-09-12-
dc.date.submitted2024-03-15-
dc.identifier.citationCARNEIRO, Guilherme Augusto de Figueiredo. Transformação identitária do professor durante a pandemia à luz da linguística sistêmico funcional. 2024. 74p. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2024.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/59369-
dc.description.abstractThe research is dedicated to analyzing the identity construction of a recently graduated English language teacher, focusing on his first steps in a career in individualized remote teaching. Using autobiographical narratives as a source of data, the investigation seeks to answer three main questions: (a) What learning was necessary to work in individualized remote teaching?; (b) What were the turning points noticed in my professional career?; and (c) How were the turning points and learning needs, highlighted in the autobiography, realized through language? To assist in the discovery of reinforcements, I have as fundamental pillars individualized remote teaching (Bleistein; Lewis 2015), teaching in the pandemic (Leurquin, 2020), (Denards, Marcos e Stankoski, 2021), (Lucena, Alves, Ramos 2022), the concept of teaching identity, , (Barkhuizen, 2017), (Romero, 2020), agency (Allen, 2018), in addition to the theoretical assumptions of Systemic-Functional Linguistics (Halliday; Mathiessen, 2014),(Fuzer; Cabral, 2014). The analysis highlights the importance of Transitivity(Halliday; Mathiessen, 2014), revealing significant details about the process of recognition as a teacher, while Appraisal(Martin;White 2005) emerges as an essential tool for measuring the impact of events in my life and how each event was essential in my transformation. This study thus highlights the relevance of language, especially through the elements of transitivity and evaluativeness, in understanding the teacher's identity transformation, strengthening the understanding of the social character of language.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.subjectEnsino remoto individualizadopt_BR
dc.subjectIdentidade docentept_BR
dc.subjectLinguística Sistêmico-Funcionalpt_BR
dc.subjectPandemia de COVID-19pt_BR
dc.subjectTransformação identitáriapt_BR
dc.subjectNarrativas autobiográficaspt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectIndividualized remote teachingpt_BR
dc.subjectTeacher identitypt_BR
dc.subjectSystemic Functional Linguisticspt_BR
dc.subjectCOVID-19 Pandemicpt_BR
dc.subjectIdentity transformationpt_BR
dc.subjectAutobiographical narrativespt_BR
dc.subjectTeacher educationpt_BR
dc.titleTransformação identitária do professor durante a pandemia à luz da linguística sistêmico funcionalpt_BR
dc.title.alternativeTeacher identity transformation during the pandemics in the light of systemic functional linguisticspt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letraspt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Romero, Tania Regina de Souza-
dc.contributor.referee1Neder Neto, Tufi-
dc.contributor.referee2Silva, Renato Caixeta da-
dc.description.resumoDedico-me, neste trabalho, à análise da construção identitária de um professor de língua inglesa recém-formado, enfocando seus primeiros passos na carreira de ensino remoto individualizado. Com base em narrativas autobiográficas como fonte de dados, busco responder, por meio desta dissertação, a três indagações principais: (a) quais foram as aprendizagens necessárias para a atuação no ensino remoto individualizado?; (b) Quais foram os pontos de virada percebidos na minha trajetória profissional? e (c) Como os pontos de virada e as necessidades de aprendizagem, destacados na autobiografia, se realizaram pela linguagem? Para auxiliar a descoberta dos reforços, considero como pilares fundamentais o ensino remoto individualizado (Bleistein; Lewis 2015), o ensino na pandemia (Leurquin, 2020), (Denards, Marcos e Stankoski, 2021), (Lucena, Alves, Ramos 2022), o conceito de identidade docente, (Barkhuizen, 2017), (Romero, 2020) agência (Allen, 2018), além dos pressupostos teóricos da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday; Mathiessen, 2014),(Fuzer; Cabral, 2014). Destaca-se, por meio da análise, a importância da Transitividade (Halliday, Mathiessen, 2014), bem como os detalhes significativos sobre o processo de reconhecimento como professor, enquanto a Avaliatividade (Martin, White 2005) emerge como uma ferramenta essencial para a mensuração do impacto dos eventos na minha vida e como cada evento foi essencial em minha transformação. Sublinha-se, neste estudo, assim, a relevância da linguagem, especialmente por meio dos elementos de transitividade e avaliatividade, relativos à compreensão da transformação identitária do professor, fortalecendo a compreensão do caráter social da linguagem.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Estudos da Linguagem (DEL)pt_BR
dc.subject.cnpqLinguística, Letras e Artespt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0345176251317560pt_BR
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