dissertação
Espaços de escuta e instituição escolar: possibilidades para formação docente
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Romero, Tânia Regina de Souza
Silva, Márcio Magalhães da
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Universidade Federal de Lavras
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Departamento de Educação
Programa de Pós-Graduação
Programa de Pós-Graduação em Educação
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Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Dados abertos
Resumo
Este estudo teórico busca refletir sobre os espaços de escuta em instituição escolares, apoiando-se nas contribuições filosóficas educacionais advindas de Theodor W. Adorno, pensador da Teoria Crítica da Sociedade, juntamente com reflexões psicanalíticas a partir de Sigmund Freud, e investigar em dissertações e teses disponibilizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) como os espaços de escuta dentro da instituição escolar são abordados. Os caminhos metodológicos adotados seguem uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico, a partir da revisão de literatura dos campos da Teoria Crítica da Sociedade e da Psicanálise, e de um levantamento de dissertações e teses na BDTD com a mesma proposta objetiva. O estudo parte da hipótese de que esses espaços de escuta nas escolas têm sido preenchidos por uma perspectiva clínica ou funcionalista – ou seja, ou são tratados por meio de diferentes “remédios” ou “explorados” pragmaticamente. Assim, deixam de ser significados individual e socialmente, pouco contribuindo para a elaboração dos problemas e dificuldades observadas. Acredita-se que a carência de espaços de escuta dentro do âmbito escolar incide na possibilidade de um trabalho que não vise a emancipação humana, mas a alienação, principalmente sobre a formação docente e o lugar que esse professor ocupa dentro das instituições, considerando a construção de uma identidade distorcida da realidade e das demandas da instituição. As reflexões sinalizam para a necessidade de ampliar as discussões sobre a formação de professores e o reconhecimento do aluno como sujeito, e repensarmos os contextos educacionais para que estas discussões que envolvem o circuito educacional não se fechem a partir de parâmetros redutores.
Abstract
This theoretical study seeks to reflect on the spaces of listening in school institutions, based on educational philosophical contributions from Theodor W. Adorno, thinker of the Critical Theory of Society, along with psychoanalytic reflections from Sigmund Freud, and to investigate in dissertations and theses available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) as the listening spaces within the school institution are addressed. The methodological paths adopted follow a qualitative, bibliographical approach, based on a literature review in the fields of Critical Theory of Society and Psychoanalysis, and a survey of dissertations and theses in BDTD with the same objective proposal. The study starts from the hypothesis that these spaces for listening in schools have been filled by a clinical or functionalist perspective – that is, they are either treated through different “remedies” or “explored” pragmatically. Thus, they are no longer individually and socially meanings, contributing little to the elaboration of the problems and difficulties observed. It is believed that the lack of spaces for listening within the school environment affects the possibility of work that does not aim at human emancipation, but alienation, mainly on teacher training and the place that this teacher occupies within institutions, considering the construction of a distorted identity of the institution's reality and demands. The reflections point to the need to expand discussions on teacher education and the recognition of the student as a subject, and to rethink the educational contexts so that these discussions that involve the educational circuit are not closed from reducing parameters.
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CAMILIO, A. P. R. S. Espaços de escuta e instituição escolar: possibilidades para formação docente. 2021. 103 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2021.