A representação escrita do fonema /s/ na aprendizagem da ortografia
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Universidade Federal de Lavras
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Departamento de Estudos da Linguagem
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Programa de Pós-Graduação em Letras
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Resumo
Esta dissertação tem como objetivo investigar, com vistas a compreender parte do processo de aquisição da escrita, o seguinte fenômeno: a representação gráfica do fonema /s/ por alunos do 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental- EF. Realiza-se aqui uma discussão sobre a alfabetização, o processo de aquisição da escrita infantil e o sistema de escrita alfabética, considerando a interferência das práticas do uso linguístico oral na escrita, nas variações ou desvios ortográficos (ABAURRE, 1999; ALVARENGA et al., 1989; CAGLIARI, 2009; FERREIRO; TEBEROSKY, 1985; LEMLE, 1994; MIRANDA, 2014; MORAIS, 2012; OLIVEIRA, 2005; SOARES, 2016). Este estudo tem como suporte teórico o Modelo Baseado no Uso, segundo o qual a experiência de uso da língua é fundamental para a organização da informação linguística na mente humana (BYBEE, 2001; FERRARI, 2011). Nessa teoria, a questão da frequência é central, pois quanto mais frequente é um item lexical ou um padrão linguístico, mais forte será a sua representação mental, bem como mais fácil será o acesso. Para proceder ao presente estudo, realizou-se uma coleta de dados de produção escrita por alunos do 3o, 4o e 5o anos do EF, em fase de consolidação da alfabetização, de uma escola pública, do Município de Bom Sucesso (MG), baseando-se nos encaminhamentos metodológicos propostos por Fontes Martins e Rocha (2013). Os resultados deste trabalho indicam que o conhecimento linguístico é baseado no uso, na experiência e que, além disso, o fator frequência de ocorrência é relevante para o aprendizado da criança que se encontra no processo de aquisição ortográfica quanto ao fenômeno linguístico investigado neste estudo.
Abstract
This dissertation aims to investigate, in order to understand part of the writing acquisition process, the following phenomenon: the graphic representation of the phoneme /s/ by students of the 3rd, 4th and 5th grades of Elementary School - EF. A discussion is held here about literacy, the process of acquiring children's writing and the alphabetical writing system, considering the interference of oral linguistic practices in writing, in spelling variations or deviations (ABAURRE, 1999; ALVARENGA et al., 1989; CAGLIARI, 2009; FERREIRO; TEBEROSKY, 1985; LEMLE, 1994; OLIVEIRA, 2005; MIRANDA, 2014; MORAIS, 2012; SOARES, 2016). This study is theoretically supported by the Use Based Model, according to which the experience of using the language is fundamental for the organization of linguistic information in the human mind (BYBEE, 2001; FERRARI, 2011). In this theory, the question of frequency is central, because the more frequent a lexical item or linguistic pattern is, the stronger its mental representation will be, as well as the easier it will be to access. In order to proceed with this study, it was carried out a collection of production data written by students of the 3rd, 4th and 5th grades of EF, in the consolidation phase of literacy, of a public school, in the municipality of Bom Sucesso (MG). The methodological procedures were based on Fontes Martins e Rocha (2013). The results of this work indicate that linguistic knowledge is based on use, experience and, moreover, that the frequency of occurrence factor is relevant to the learning of the child who is in the process of orthographic acquisition regarding the linguistic phenomenon investigated in this study.
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RIBEIRO, M. R. A representação escrita do fonema /s/ na aprendizagem da ortografia. 2021. 129 p. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2021.