dissertação
Fatores que influenciam na aceitação e uso de sistemas de gestão da aprendizagem por professores do ensino superior
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Universidade Federal de Lavras
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Departamento de Administração e Economia
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Administração
Pós-graduação stricto-sensu em Administração
Pós-graduação stricto-sensu em Administração
Agência de fomento
Tipo de impacto
Áreas Temáticas da Extenção
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Dados abertos
Resumo
A convergência entre as tecnologias e as metodologias de ensino tem acentuado a utilização de sistemas de gestão de aprendizagem (SGA) na educação superior em diversas modalidades de ensino. Entretanto, esses sistemas são utilizados, com frequência, de forma superficial, deixando de contribuir efetivamente para as melhorias no processo de aprendizagem. Nesta pesquisa, com o objetivo de identificar os fatores que influenciam a aceitação e uso de um SGA por professores de uma instituição de ensino superior da região sul do estado de Minas Gerais, foi proposta uma adaptação do modelo da Teoria Unificada de Aceitação e Uso da Tecnologia (VENKATESH ET AL, 2013) associada à escala de maturidade de uso do SGA (Estevam e Tombini, 2015). No universo pesquisado de 125 (cento vinte e cinco) professores que tiveram suas disciplinas mediadas pelo SGA, foi coletada uma amostra corresponde a 84 (oitenta e quatro) professores cujos questionários foram considerados válidos. A partir dos dados coletados, empregou-se o método dos mínimos quadrados parciais por modelagem de caminhos pelo software SmartPLS, o que permitiu identificar o efeito de cada variável nos diferentes graus de maturidade de uso do sistema. Os resultados demonstram que no primeiro grau de uso do SGA, os fatores relevantes foram a expectativa de desempenho e a expectativa de esforço. No segundo e terceiro graus de maturidade de uso foi constatado o efeito significante das condições facilitadoras. Nenhum dos fatores pesquisados influenciou de forma significante no quarto grau de maturidade de uso pesquisado. A relação entre a intenção de uso e o uso efetivo do sistema foi verificada no primeiro e segundo graus de uso do SGA. A influência social não foi identificada como um fator significante em nenhum dos graus de uso pesquisados. Conclui-se que diferentes usos se correlacionam nos graus de maturidade medidos e que as mensurações de graus distintos de uso contribuem para o entendimento da adoção de tecnologias.
Abstract
The convergence between technologies and teaching methodologies has accentuated the use of learning management systems (LMS) in higher education in various methods of education. However, these systems are often used superficially, failing to effectively contribute to improvements in the learning process. In this research, with the objective of identifying the factors that influence the acceptance and use of an LMS by teachers of a higher education institution in the southern region of the state of Minas Gerais, an adaptation of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (VENKATESH ET AL, 2013) associated with the maturity scale of the LMS use (Estevam and Tombini, 2015). In the researched population of 125 (one hundred and twenty-five) teachers who had their classes mediated by the LMS, a sample was collected corresponding to 84 (eighty-four) teachers whose questionnaires were considered valid. From the collected data, the structural equation modeling using partial least squares in the software SmartPLS was used, which allowed to identify the effect of each variable in the different degrees of maturity of use of the system. The results show that in the first degree of use of the LMS, the relevant factors were the expectation of performance and the expectation of effort. In the second and third degree of maturity of use was verified a significant effect of the facilitating conditions. None of the factors investigated significantly influenced the fourth degree of use maturity. The relationship between the behavioral intention and the effective use of the system was verified in the first and second degree of use of the LMS. Social influence was not identified as a significant factor in any of the studied degrees of use. It is concluded that different uses correlate in the measured degrees of maturity and that the measurements of different degrees of use contribute to the understanding of the adoption of technologies.
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ARGENTA, L. F. L. Fatores que influenciam na aceitação e uso de sistemas de gestão da aprendizagem por professores do ensino superior. 2018. 102 p. Dissertação (Mestrado em Administração)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2018.