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Análise de autoavaliações de licenciandos PIBID inglês
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Universidade de Taubaté (UNITAU)
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Programa de Pós-Graduação
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Resumo
Visamos investigar como os professores em formação inicial avaliam sua experiência no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Buscamos refletir sobre as transformações identitárias daí decorrentes. O corpus de análise provém de autoavaliações feitas por licenciandos do subprojeto Pibid-Inglês de uma Universidade de Minas Gerais. A análise pautou-se em conceitos de Reflexão Crítica e Identidade Docente, com apoio linguístico no Sistema da Avaliatividade, para se entender significados construídos na linguagem. Este é um estudo de caso, de cunho qualitativo, apoiado em análise documental. Os resultados da pesquisa sinalizam que o Pibid proporciona condições para ressignificação da identidade docente.
Abstract
We aim at investigating how pre-service teachers evaluate their experience as part of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID). The specific purpose is to reflect on their possible resulting identity transformations. The corpus analyzed is composed of self-evaluation reports written by the teachers-to-be from a University in the south of the State of Minas Gerais. Interpretation of data draws from the concepts of Critical Reflection and Teacher Identity, with the linguistic support of the Appraisal System, in order to bring to light the meanings constructed in the language used by the students. This is, thus, a qualitative case study made through the analysis of written productions. Results indicate that PIBID allows the future teachers to resignify their teaching identity.
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ROMERO, T. R. de S.; MELO, A. F. Análise de autoavaliações de licenciandos PIBID inglês. Caminhos em Linguística Aplicada, [Taubaté], v. 24, n. 1, p. 37-54, 2021.