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Interações discursivas, práticas epistêmicas e o ensino de Relatividade restrita
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Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC)
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Resumo
Nesta pesquisa, analisamos as interações discursivas que emergem em sala de aula durante o desenvolvimento de uma sequência de ensino sobre os conceitos de espaço e tempo, no âmbito da Teoria da Relatividade Restrita (TRR). Também identificamos práticas epistêmicas mobilizadas pelos estudantes e o papel do professor nesse processo. A sequência, planejada para o contexto da pesquisa, foi realizada com estudantes do primeiro período do curso de Licenciatura em Física. As atividades foram gravadas em áudio e vídeo, resultando em sete episódios de ensino, transcritos e analisados por meio dos Processos Argumentativos e das Práticas e Movimentos Epistêmicos. A partir da análise, identificamos o envolvimento dos estudantes em nove práticas epistêmicas. Esse processo teve alto grau de inferência e o contexto foi essencial na distinção entre as práticas. Outro elemento fundamental na realização da sequência foi o papel do professor, considerando as diferentes dinâmicas de suas ações, como decorrência da situação-problema desenvolvida e dos objetivos pedagógicos.
Abstract
In this research, we analyzed the discursive interactions that emerge in the classroom during the design
of a teaching sequence on the concepts of space and time, within the scope of the Einstein's Theory of
Special Relativity (TSR). We also identified the engagment in epistemic practices by students and the
teacher's role in this process. For this, we planned the sequence of activities developed with students in
the first semester of an physics teacher education course. The activities were recorded in audio and video,
divided into seven teaching episodes, then transcribed and analyzed using Argumentative Processes and
Epistemic Practices and Movements. From the analysis, we identified the students' engagement in nine
epistemic practices. This process involved a high degree of inference, so that the context was crucial to
distinguish between practices. Another key element of the whole process was the teacher, as their actions
throughout the episodes were modified according to the intended problem-situation or in order to meet
the pedagogical objectives.
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NEVES, J. A.; PIERSON, A. H. C. Interações discursivas, práticas epistêmicas e o ensino de Relatividade restrita. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 22, p. 1-31, jan./dez. 2022. DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2022u22525.
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