dissertação
Das políticas de formação às percepções do processo formativo e da prática alfabetizadora
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Universidade Federal de Lavras
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Programa de Pós-graduação em Educação
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Resumo
Essa pesquisa tem como foco a compreensão do processo de formação de professores alfabetizadores, com base no programa de formação docente Pacto Nacional Pela alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um programa integrado, cujo objetivo foi alfabetizar até o 3º ano do ensino fundamental (8 anos de idade), todas as crianças das escolas municipais e estaduais, urbanas e rurais brasileiras. Caracterizou-se, sobretudo, pela integração e estruturação da formação continuada de professores alfabetizadores regentes. Nessa direção, a pesquisa apresentou como indagação: qual a contribuição do programa de formação PNAIC ao docente alfabetizador para as práticas de leitura e escrita? Em que medida as ações dos professores alfabetizadores voltadas para as inovações de práticas de alfabetização e letramento, podem estar relacionadas às orientações pedagógicas propostas por esse programa? Diante disso, propõe-se analisar o que os professores alfabetizadores destacam sobre o programa de formação PNAIC e verificar quais percepções os professores constroem sobre o processo formativo e sobre a prática alfabetizadora. Para isso, assume-se uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa e como coleta de dados optou-se pela aplicação de um questionário a 10 professoras de uma escola da rede pública de ensino fundamental, de uma cidade do interior de Minas Gerais. A proposta foi retratar o PNAIC na concepção de alfabetização e letramento e as repercussões na prática docente, apontando os desafios e os avanços observados e as percepções sobre prática alfabetizadora das professoras participantes dessa pesquisa. As observações sobre esse trabalho apontaram percepções sobre o processo de alfabetização e sobre a atuação docente, o que favoreceu uma reflexão pautada na formação continuada dos professores alfabetizadores, na qualidade e na melhoria contínua do ensino e aprendizagem dos discentes em fase de alfabetização. Como produto final do Mestrado Profissional em Educação destaca- se a participação na organização do curso de extensão “Práticas de Alfabetização e Letramento” oferecido para as professoras alfabetizadoras durante o ano de 2019.
Abstract
This research focuses on understanding the training process of literacy teachers based on the teacher training program National Pact for Literacy at the Right Age (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC). This integrated program aims to teach literacy until the 3rd year of elementary school (8 years of age) to all children from Brazilian municipal and state, urban and rural, schools. The program integrates and structures the continuing education of leading literacy teachers. In this sense, the research seeks to answer what does the PNAIC training program contribute to literacy teacher regarding reading and writing practices, and to what extent can the actions performed by literacy teachers towards innovations in literacy and literacy practices be related to the pedagogical guidelines proposed by this program. Therefore, this study proposed to analyze what the literacy teachers find prominent regarding the PNAIC training program and verify what perceptions the teachers build regarding the training process and literacy practice. This study consists of field research with a qualitative approach using a data collection technique a questionnaire applied to 10 teachers from a public elementary school in a municipality in the countryside of Minas Gerais, Brazil. The proposal was to portray the PNAIC in the conception of literacy and the repercussions in teaching practice, indicating the challenges and advances observed and the perceptions of the participating teachers on literacy practice. The results showed that the perceptions of the literacy process and the teaching performance favored a reflection based on the continuing education of literacy teachers and the quality and continuous improvement of teaching and learning of students in the literacy phase. As a product of the Professional Master’s degree in Education, the participation in the organization of the extension course “Literacy and Literacy Practices” offered to literacy teachers during 2019 was prominent.
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PINTO, E. G. R. P. Das políticas de formação às percepções do processo formativo e da prática alfabetizadora. 2020. 74 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2020.