Inclusão de alunos surdos: desafios e necessidades do docente

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dc.creatorSouza, Adelene de
dc.creatorLima, Francine de Paulo Martins
dc.date.accessioned2022-11-04T19:00:31Z
dc.date.available2022-11-04T19:00:31Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractIn Brazil, Decree 5626/2005 regulated the access of deaf people to education and guaranteed the presence of interpreters of Brazilian sign language (Libras) in schools, However, teachers are responsible for the achievement of teaching targets. This study aims to identify the training needs and challenges faced by teachers who teach deaf students in the regular education system. To achieve this aim, we analyzed data obtained through a questionnaire applied to 29 active teachers working with deaf students in a school in the state of Minas Gerais. The results showed that among the training needs, specific training to attend deaf students is required. Regarding the challenges faced by these teachers, we could observe: linguistic difference, communication difficulties, dependence on the interpreter, and the use of appropriate teaching strategies. Our results highlighted the importance of implementing public policies for continuous education for a better understanding of the specificities of these students, with an emphasis on more adequate teaching practices that cater for deaf students’ needs.pt_BR
dc.description.resumoNo Brasil, o Decreto nº5626/2005 regulamentou o acesso da pessoa surda à educação e garantiu a presença do intérprete de Libras, no ambiente escolar, entretanto a responsabilidade do ensino é do professor regente. O presente estudo, objetivou identificar as necessidades formativas e os desafios enfrentados pelo professor regente,quando se trata do ensino ao aluno Surdo que frequenta o Ensino Regular. Para tanto, analisou-se os dados obtidos, por meio de questionário aplicado a 29 docentes atuantes com aluno Surdo, em uma escola estadual de Minas Gerais. Os resultados apontaram que entre as necessidades formativas está a formação específica para o atendimentoa esses alunos. Quanto aos desafios registra-se a diferença linguística, dificuldade decomunicação, dependência do intérprete,utilização de estratégias de ensino adequadas. Percebeu-se, assim, a importância da efetivação de políticas públicas de formação continuada, para melhor conhecimento das especificidades desse aluno, com ênfase em práticas docentes mais adequadas para o atendimento ao aluno Surdo.pt_BR
dc.identifier.citationSOUZA, A. de; LIMA, F. de P. M. Inclusão de alunos surdos: desafios e necessidades do docente. Olhar de Professor, Ponta Grossa, v. 25, p. 1-23, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufla.br/handle/1/55416
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Estadual de Ponta Grossapt_BR
dc.rightsAttribution 4.0 International*
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.sourceOlhar de Professorpt_BR
dc.subjectEducação de surdospt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectDeaf educationpt_BR
dc.subjectTeacher educationpt_BR
dc.titleInclusão de alunos surdos: desafios e necessidades do docentept_BR
dc.title.alternativeInclusion of deaf students: teaching challenges and needspt_BR
dc.title.alternativeInclusión de estudiantes sordos: desafios y necessidades del maestropt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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