Letras lá e Letras aqui: construções identitárias na formação de uma licencianda entre Brasil e Suécia
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Universidade Federal de Lavras
Faculdade, Instituto ou Escola
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Departamento de Educação
Programa de Pós-Graduação
Programa de Pós-Graduação em Educação
Agência de fomento
Tipo de impacto
Áreas Temáticas da Extenção
Objetivos do desesenvolvimento sustentável
Dados abertos
Resumo
Partindo do entendimento de que um intercâmbio internacional pode causar mudanças
no desenvolvimento identitário de um futuro professor, este estudo repensa essa
experiência intercultural para identificar possíveis modificações no docente em
formação. Assim, por meio de uma pesquisa qualitativa, a presente investigação tem por
objetivo utilizar a autobiografia da pesquisadora-narradora para identificar as
influências do intercâmbio e ressignificar a própria identidade docente sob um olhar
crítico-reflexivo. Para embasar o estudo, pautei-me, principalmente, nas elaborações
teóricas sobre identidade docente conforme Barkhuizen (2016), Barcelos (2017), Block
(2009) e Hall (2006). Considerando que esta é uma pesquisa narrativa, voltada para a
formação de professores, baseei-me nas fundamentações de Bruner (2014,1990),
Brockmeier e Carbaugh (2001), Nóvoa (2013) e Souza (2016). Ademais, para
fundamentar a interpretação dos dados no âmbito linguístico, valho-me dos princípios
da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), especificamente pelo sistema da
Avaliatividade. Com base nos objetivos, na base teórica e na análise deste estudo, pude
ter um entendimento de diferentes perspectivas de formação inicial de professores ao
viver em um contexto cultural e educacional diferente do Brasil. Os resultados da
pesquisa mostraram que o intercâmbio me proporcionou mudanças de identidade tanto
pessoais quanto profissionais, por meio das quais as experiências me tornaram mais
adaptável a novos contextos e influenciaram a minha atual prática docente,
evidenciando, principalmente, a minha escolha por métodos afetivos de ensino e a
minha preocupação com a qualidade de ensino-aprendizagem.
Abstract
Starting from the point of view that an international exchange program can cause
changes of identity development in the life of a teacher-to-be, this research rethink at
this intercultural experience to identify possible modifications to the teacher in training.
Thus, through a qualitative research, the present investigation aims to use the
autobiography of the researcher-narrator to identify the influences of the exchange and
to re-signify my teaching identity under a critical-reflective view. To support the study,
I focused mainly on the theoretical elaborations on teacher identity according to
Barkhuizen (2016), Barcelos (2017), Block (2009) and Hall (2006). Considering that
this is a narrative research aimed at teacher training, I have based it on the foundations
of Bruner (2014, 1990), Brockmeier and Carbaugh (2001), Nóvoa (2013) and Souza
(2016). In addition, to approach linguistically the interpretation of the data, I make use
of the principles of Systemic-Functional Linguistics (LSF), specifically through the use
of Appraisal System. Based on the objectives, theoretical basis and analysis of this
study, I was able to have an understanding of different perspectives of teacher initial
education living in a cultural and educational context different from Brazil. In this way,
the research results showed that the exchange brought me both personal and
professional changes, in which the experiences made me more adaptable to new
contexts and influenced my current teaching practice, mostly showing my choice for
affective methods of teaching and my concern about the quality of teaching-learning.
Descrição
Área de concentração
Agência de desenvolvimento
Palavra chave
Marca
Objetivo
Procedência
Impacto da pesquisa
Resumen
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DOI
Citação
REIS, A. C. dos S. Letras lá e Letras aqui: construções identitárias na formação de uma licencianda entre Brasil e Suécia. 2020. 143 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2020.