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O desenvolvimento de uma sequência didática com aportes na contextualização e prática investigativa no ensino sobre o tema corpo humano e saúde
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Centro Universitário de Volta Redonda
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Programa de Pós-Graduação
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Tipo de impacto
Áreas Temáticas da Extenção
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Dados abertos
Resumo
O modelo tradicional de ensino muitas vezes promove o processo ensino-aprendizagem desestimulante e
descontextualizado, uma vez que coloca o estudante como mero receptor de saberes muito específicos e
sem grandes relevâncias para sua vida social. A fim de superar alguns gargalos enfrentados pela educação
básica brasileira, a disciplina de Metodologia em Ensino em Ciências inserida a grade curricular da Universidade
Federal de Lavras (UFLA) vêm em busca de suprir parte dessas demandas atuando na formação
inicial de professores de maneira a exercer a aliança entre teoria e prática. Este trabalho, busca relatar a
construção de uma prática pedagógica que utiliza a investigação e a contextualização no ensino de ciências
a fim de construir o conceito sobre homeostase.
Abstract
The traditional model of education often promotes the teaching-learning process decontextualized and
discouraging, since it places the student as a mere recipient of very specific knowledge and without much
relevance to your social life. In order to overcome some bottlenecks faced by the Brazilian basic education,
discipline Methodology in Education Sciences inserted in the curriculum of the Federal University of
Lavras (UFLA) come in search of supply of these demands working in initial teacher education in order
to exercise the link between theory and practice. This paper seeks to report the construction of an educational
practice that uses research and contextualization in science education in order to build the concept
of homeostasis.
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FERREIRA, L. N. et al. O desenvolvimento de uma sequência didática com aportes na contextualização e prática investigativa no ensino sobre o tema corpo humano e saúde. Revista Práxis, [S. l.], v. 7, p. 569-574, jun. 2015.