dissertação
Trajetórias sobre o fazer pedagógico: análise dos saberes docentes em relação à produção de textos
Carregando...
Notas
Data
Autores
Orientadores
Editores
Coorientadores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Lavras
Faculdade, Instituto ou Escola
Departamento
Departamento de Educação
Programa de Pós-Graduação
Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação
Agência de fomento
Tipo de impacto
Áreas Temáticas da Extenção
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Dados abertos
Resumo
A presente dissertação se ocupa de uma reflexão sobre saberes e concepções de professores acerca do processo de avaliação da produção escrita, em um curso de formação continuada. Parte-se do pressuposto de que a avaliação de um texto se constitui como uma atividade complexa, em que estão ligadas questões linguísticas, textuais e discursivas e que há uma demanda de ressignificação de paradigmas subjacentes às práticas pedagógicas. Tradicionalmente, é recorrente a tendência de priorização de aspectos formais, tais como: ortografia, correção gramatical, pontuação, etc, o que acaba influenciando nas práticas avaliativas exercidas pelos professores. Desse modo, o presente trabalho tem por objetivo o propósito de analisar as contribuições de um curso de formação continuada de professores para o processo de correção de textos produzidos no âmbito de processos seletivos. Para a consecução deste estudo proposto, foi realizada uma pesquisa teórica, sobre a produção de textos escritos e da formação de professores. Além disso, foi realizada uma pesquisa de campo, que buscou analisar as contribuições trazidas por um curso de capacitação para a atuação de professores em um processo de correção de redações relativas ao Programa de Avaliação Seriada, (PAS). Desse modo, o trabalho se justifica pela possibilidade de se repensar o ensino da produção textual, que, muitas vezes, se pauta ainda em uma abordagem tradicional, marcada pela desconsideração da discursividade constitutiva de uma perspectiva interacionista que valoriza o trabalho com os gêneros discursivos e com a instauração do sujeito-autor. Os dados foram obtidos mediante a uma análise de documentos produzidos no decorrer do curso e ao final do trabalho de correção de redações, a saber: teste diagnóstico, atividades realizadas durante o curso de capacitação, teste final, e questionário de avaliação do processo de correção. A análise dos dados foi pautada na perspectiva teórica da Análise Textual Discursiva (MORAES, 2003), com o intuito de identificar e comparar as percepções e os saberes dos participantes antes e ao final do curso. Os resultados permitiram tanto um redimensionamento das ações de capacitação de professores para correção de textos para a constituição de um banco de avaliadores, quanto para a correção de textos produzidos por alunos das escolas de educação básica.
Abstract
The present dissertation elects as object of study to verify the knowledge of the teachers for the work with the written production, through the continuous formation. It is assumed that the evaluation of a text constitutes a complex activity, in which are linked linguistic, textual and discursive issues. Add to this the existence of a tradition of prioritization of formal aspects, such as: spelling, grammar correction, punctuation, etc. Therefore, it is necessary the continuous formation of teachers in relation to the issue of textual evaluation from the perspective of Applied Linguistics. For the accomplishment of this proposed study, a theoretical research was carried out, on the production of written texts and the formation of teachers. In addition, a field research was carried out, which sought to analyze the contributions brought by a training course for the teachers' performance in a process of correction of essays related to the Serial Evaluation Program (PAS) focused on the evaluation of the author's abilities .Thus, the work is justified by the possibility of rethinking the teaching of textual production, which is often still based on a traditional approach, marked by the disregard of the constitutive discursiveness of a current perspective that values work with discursive genres and with the establishment of the subject-author. The data were obtained through an analysis of documents produced during the course and at the end of the essay correction work, namely: diagnostic test, activities carried out during the training course, final test, and evaluation questionnaire of the correction process. The analysis of the data was be based on the theoretical perspective of Discursive Textual Analysis (MORAES, 2003), in order to identify and compare the perceptions present before and at the end of the course. The results will allow both a resizing of teacher training actions to correct texts for the constitution of a bank of evaluators, as well as for the correction of texts produced by students of primary education schools.
Descrição
Área de concentração
Agência de desenvolvimento
Palavra chave
Marca
Objetivo
Procedência
Impacto da pesquisa
Resumen
ISBN
DOI
Citação
SOUZA, P. F. Trajetórias sobre o fazer pedagógico: análise dos saberes docentes em relação à produção de textos. 2018. 125 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2018.