dissertação
Autobiografia: reflexos de transformações identitárias e de autonomia no serviço docente
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Resumo
Este artigo resulta de uma reflexão realizada por meio de uma autobiografia profissional acerca de possíveis transformações de identidades entre o período de formação inicial e o exercício da atividade docente. O propósito é pessoas que possam ter influenciado minha identidade profissional (NÓVOA, 2013), bem como localizar ações de autonomia para construção da docência (FREIRE, 2016). Analisar o processo formativo docente requer uma revisão crítica de todo o processo de formação inicial e continuada, que se aclareia por meio do fazer autobiográfico. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, uma vez que utilizo o método investigativo autobiográfico. O quadro teórico encontra-se organizado em duas partes: (a) uma discussão teórica acerca da identidade docente e da formação de professores, com ênfase no processo formativo de profissionais do ensino-aprendizagem de línguas e (b) uma resenha sobre o conceito de autonomia para desenvolvimento da prática docente. Por meio das análises pude identificar pessoas que tiveram especial influência em transformações identitárias pelas quais passei. Também identifico indícios de autonomia no meu processo de desenvolvimento docente. Espero que este estudo possa deflagrar profícuas reflexões em professores em formação e em exercício.
Abstract
This article results from a reflection based on a professional autobiography focusing on the transformations of identities that took place between the period of initial and in-service education. The purpose is to identify people who have influenced me professionally (NÓVOA, 2013), as well as my autonomous actions leading to self-development as a teacher (FREIRE, 2016). Analyzing the teaching education process requires a critical stance, which is enabled by and through the writing of the professional autobiography. Considering the use of the autobiographical investigative method, this research takes a qualitative approach. The theoretical framework is organized in two parts: (a) a theoretical discussion on teacher education and teacher identity, with emphasis on language teaching development; and (b) a review of the concept of autonomy for the development of teaching practice. Through the analyses carried out, people who had a remarkable influence on my teacher identity were identified. Clear instances of autonomy in my teacher development process could also be identified. I hope this study may trigger fruitful reflections for in-service and future teachers.
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MATEUS, A. Autobiografia: reflexos de transformações identitárias e de autonomia no serviço docente. 2018. 61 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2018.