dissertação
O uso da realidade aumentada e da retextualização: ressignificação dos processos de recepção, circulação e produção de textos
Carregando...
Notas
Data
Autores
Orientadores
Editores
Coorientadores
Membros de banca
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Lavras
Faculdade, Instituto ou Escola
Departamento
Departamento de Educação
Programa de Pós-Graduação
Programa de Pós-graduação em Educação
Agência de fomento
Tipo de impacto
Áreas Temáticas da Extenção
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Dados abertos
Resumo
A pesquisa desenvolvida nesta dissertação teve como objeto de estudo o trabalho com produção de texto. Nesse sentido, buscou-se investir esforços para uma ressignificação no tratamento dado a essa prática linguística no processo de ensino-aprendizagem. Para tal, foram articulados os processos de retextualização e o recurso da Realidade Aumentada. Partiu-se da hipótese de que essa articulaçãopoderia fornecer subsídios para os processos de recepção, circulação e produção de textos. Desse modo, o objetivo do presente trabalho foi analisar as peculiaridades dos processos de recepção, de circulação e produção de textos efetivados por meio da retextualização e socializados por meio da Realidade Aumentada. Assim, para a efetivação do objetivo proposto foi realizada uma pesquisa teórica sobre a trajetória do ensino da produção de texto ao longo dos anos, sob a perspectiva dos autores Rojo e Cordeiro (2011), Geraldi (2003), Antunes (2003), Guedes (2009), Bunzen (2007), entre outros.Foram apresentados conceitos fundamentais para o trabalho com gêneros digitais em sala de aula, tais como multiletramentos, multimodalidade, multissemioses, discutidos por Dionísio e Vasconcelos (2013), Ribeiro (2017), Rojo e Barbosa (2017) e Kleiman, Ceniceros e Tinoco (2013). Esta pesquisa contou com a coleta de dados a partir de atividades de produção de texto, propostas a alunos de ensino médio. Vários autores destacam que a tendência de um ensino de produção de texto na escola ainda se pauta em uma concepção tradicional, que pode ser redimensionada a partir da proposição de atividades que considerem as condições de recepção, circulação e de produção de textos. Desse modo, a prática da retextualização aliada à Realidade Aumentada possibilita uma motivação para a produção de textos, além de propiciar efetiva recepção e circulação dos textos produzidos. A combinação desses três elementos pode representar um avanço para o tratamento dado à produção de textos na escola, uma vez que tais elementos – recepção, circulação e produção de textos - são abordados de forma dissociada, o que inviabiliza o reconhecimento do sujeito-leitor/autor, dos diferentes suportes textuais, do funcionamento das múltiplas linguagens. Os dados desta pesquisa foram obtidos mediante a realização de atividades de retextualização e o uso da Realidade Aumentada, propostas a alunos do ensino médio de uma escola na zona rural da cidade de Lavras, interior de Minas Gerais e demonstraram o potencial a ser explorado na produção de texto em uma perspectiva das multissemioses.
Abstract
The research developed in this dissertation had as object of study the work with text production. In this sense, it was sought to invest efforts for a re-signification in the treatment given to this linguistic practice in the teaching-learning process. For this, the processes of retextualization and the resource of the Augmented Reality were articulated. It was hypothesized that this articulation could provide subsidies for the processes of reception, circulation and production of texts. Thus, the objective of the present work was to analyze the peculiarities of the processes of reception, circulation and production of texts effectuated through retextualization and socialized through Augmented Reality. Thus, for the purpose of accomplishing the proposed objective, a theoretical research was carried out on the trajectory of the teaching of text production over the years, from the perspective of the authors Red and Cordeiro (2011), Geraldi (2003), Antunes (2003), Guedes (2009), Bunzen (2007), among others. The main concepts for the work with digital genres in the classroom, such as multiletrations, multimodality, multisemioses, discussed by Dionísio and Vasconcelos (2013), Ribeiro (2017), Rojo e Barbosa (2017) and Kleiman, Ceniceros and Tinoco 2013). This research counted on the data collection from activities of text production, proposals to high school students. Several authors point out that the tendency of a text production teaching in the school is still based on a traditional conception, which can be restructured from the proposition of activities that consider the conditions of reception, circulation and production of texts. In this way, the practice of retextualization allied to Augmented Reality allows a motivation for the production of texts, in addition to providing effective reception and circulation of the texts produced. The combination of these three elements may represent an advance for the treatment of text production in school, since such elements - reception, circulation and production of texts - are approached in a dissociated way, which makes it impossible to recognize the subject / reader / author, of the different textual supports, of the operation of the multiple languages. The data of this research were obtained by means of retextualization activities and the use of Augmented Reality, proposed to high school students of a school in the rural area of the city of Lavras, in the interior of Minas Gerais, and demonstrated the potential to be explored in the production from a multisymnia perspective.
Descrição
Área de concentração
Agência de desenvolvimento
Palavra chave
Marca
Objetivo
Procedência
Impacto da pesquisa
Resumen
ISBN
DOI
Citação
COE, G. dos S. C. O uso da realidade aumentada e da retextualização: ressignificação dos processos de recepção, circulação e produção de textos. 2019. 132 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2019.