dissertação
Necessidades formativas do professor regente no atendimento ao aluno surdo em salas regulares
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Universidade Federal de Lavras
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Departamento de Educação
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Programa de Pós-Graduação em Educação
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Dados abertos
Resumo
A presente pesquisa se propôs a identificar as necessidades formativas do professor regente da rede regular de ensino em classe comum com alunos surdos. A lei 10436/2002 e o decreto 5626/ 2005 regulamentaram o acesso da pessoa surda a educação e a garantia do intérprete de Libras no ambiente escolar, entretanto a responsabilidade do ensino é do professor regente. Diante do exposto, questionou-se: no ambiente escolar, além do intérprete de Libras, o que é necessário ao professor para que atinja seus objetivos de ensino junto a esses alunos? A fim de responder ao objetivo da pesquisa e ao questionamento feito, optou-se por desenvolver uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa. Os dados foram obtidos por meio de questionário e entrevista semiestruturada. Identificaram-se, assim, as necessidades formativas do professor regente da classe regular no atendimento ao aluno surdo constatando-se que a maioria dos professores participantes não se sentem preparados para o atendimento ao aluno surdo, apontando como necessidade formativa à formação continuada por meio de políticas públicas de formação de professores para melhor conhecimento das especificidades do aluno surdo, ressignificação da prática e, consequentemente, melhor atendimento a esse aluno. Como principais desafios encontrados pelos professores no ensino ao aluno surdo estão a diferença linguística, dificuldade de comunicação, falta do intérprete, falta de formação básica para esse atendimento, mais tempo para planejamento de atividades diferenciadas e salas superlotadas. Como experiências positivas com o ensino ao aluno surdo, encontrou-se a utilização de material concreto, atividades práticas e experimental baseadas no visual e no lúdico, a possibilidade de ensinar sinais em Libras para os colegas de classe dos alunos surdos e o constante contato com o intérprete de Libras na busca por estratégias de ensino adequadas ao aluno surdo. Acreditamos que a pesquisa em tela possa suscitar novos diálogos acerca da urgência de políticas de formação docente que atendam às necessidades formativas de professores de alunos surdos, favorecendo um processo efetivo de inclusão desses alunos na perspectiva da educação e escolas inclusivas.
Abstract
This research aimed to identify the education needs of the teacher conducting the regular teaching network in a common class with deaf students. Law 10436/2002 and decree 5626/2005, regulated the deaf person's access to education and the guarantee of the Libras interpreter in the school setting, however the teaching responsibility rests with the conducting teacher. In view of the above, it was asked: in the school setting, in addition to the Libras interpreter, what is necessary for the teacher to achieve his teaching goals with these students? In order to answer the research objective and questioning, it was decided to develop a descriptive research with a qualitative approach. The data were obtained through a semi-structured questionnaire and interview. Thus, the education needs of the regular teacher conducting the regular class in assisting the deaf student were identified, evidencing that the majority of the participating teachers do not feel prepared to attend the deaf student, pointing to the continuing education through public policies as a accurate education teacher education to better understand the specificities of the deaf student, re-signify the practice and, consequently, better attendance to this student. The main challenges faced by teachers in teaching deaf students are the linguistic difference, communication difficulties, lack of interpreter, lack of basic education for this service, more time for planning different activities and overcrowded rooms. As positive experiences with teaching deaf students, we found the use of concrete material, practical and experimental activities based on visual and playfulness, the possibility of teaching signs in Libras to classmates of deaf students, and constant contact with the Libras interpreter in the search for teaching strategies appropriate to the deaf student. We believe that the research on screen can raise new dialogues about the urgency of teacher education policies that meet the education needs of teachers of deaf students, favoring an effective process of including these students from the perspective of education and inclusive schools.
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SOUZA, A. de. Necessidades formativas do professor regente no atendimento ao aluno surdo em salas regulares. 2021. 107 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2021.