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Autoria docente: um esquema de análise no ensino de ciências
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Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
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Programa de Pós-Graduação
Agência de fomento
Tipo de impacto
Áreas Temáticas da Extenção
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Dados abertos
Resumo
Este trabalho tem como objetivo apresentar um esquema de análise para a autoria docente
no ensino de Ciências. O conceito de autoria docente foi caracterizado de modo a aprofundar a relação
que o professor, em contextos de formação continuada, estabelece com seu próprio desenvolvimento
profissional docente. A elaboração do esquema teve como ponto de partida depoimentos de professores
participantes de cursos de Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências e Matemática extraídos de
trabalhos publicados em periódicos brasileiros. O esquema abrange um conjunto de indicadores que dão
conta tanto de fatores de natureza cognitiva, quanto subjetiva que influenciam o desenvolvimento
profissional docente: dedicação – nula, passiva e ativa; responsabilidade – nula, eventual e sistemática;
inovação – nula, técnica, reflexiva e criativa. De modo a explorar o esquema analítico, foram interpretados
dados empíricos sobre a participação de uma professora em um Mestrado Profissional em Ensino de
Física. O conjunto de dados foi obtido por meio de uma entrevista semiestruturada e para o processo de
apresentação e análise dos dados optou-se por uma análise narrativa. Como conclusão foi possível
observar que o esquema desenvolvido para caracterizar a autoria docente tem como perspectiva dar
destaque ao fato de que o professor pode ser original e criativo também quando se considera, em
específico, os conhecimentos que podem estar relacionados com as diversas atividades da prática
pedagógica. Além disso, o esquema pode se constituir num instrumento efetivo, seja para o professor se
auto avaliar, seja para fornecer indícios acerca do potencial de contribuição das atividades propostas pelo
contexto formativo.
Abstract
This work presents an analysis scheme for teaching authorship in science teaching. The
concept of teaching authorship has been characterized in order to deepen the relationship that the
teacher, in contexts of continuous formation, establishes with his own professional teacher development.
The elaboration of the scheme had as a starting point testimonials of teachers, participants of courses of
Professional Masters in Teaching of Sciences and Mathematics, extracted from works published in
Brazilian periodicals. The scheme encompasses a set of indicators that account for both cognitive and
subjective factors that influence teacher professional development: dedication - null, passive and active;
responsibility - null, eventual and systematic; innovation - null, technical, reflective and creative. To
explore the scheme of analysis, we have interpreted empirical data on the participation of a teacher in a
Professional Master's Degree in Physics Teaching. The data set was obtained by means of a semistructured interview and for the process of presentation and analysis of the data we opted for a narrative
analysis. As a conclusion, it was possible to observe that the scheme developed to characterize the
teaching author has as a perspective to highlight the fact that the teacher can be original and creative also
when considering, in specific, the knowledge that can be related to the diverse activities of the practice
pedagogical. In addition, the scheme can be an effective instrument, either for the teacher to evaluate
himself or to provide evidence about the potential contribution of the activities proposed by the training
context.
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MAIA, J. de O. et al. Autoria docente: um esquema de análise no ensino de ciências. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, e236529, 2020.
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