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O laboratório invisível: desafios da prática experimental no ensino de ciências e biologia em uma escola do interior de São Paulo
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Universidade Federal de Lavras
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Instituto de Ciências Naturais (ICN)
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Programa de Pós-Graduação
Curso de Especialização Lato Sensu Ensino de Ciências – Ciência é 10!
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Sociais
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Educação
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
ODS 4: Educação de qualidade
Dados abertos
Resumo
A experimentação didática constitui-se como elemento fundamental no processo de construção do conhecimento científico, conforme apontam estudos da área educacional. Entretanto, observa-se um distanciamento entre o discurso presente nos documentos oficiais, que valorizam metodologias investigativas e práticas experimentais, e a realidade escolar, marcada pela predominância de aulas expositivas e teóricas. Partindo desse pressuposto, o presente estudo teve como objetivo investigar a frequência, as condições de realização e a percepção dos estudantes acerca das atividades experimentais no contexto escolar. A pesquisa caracterizou-se como de abordagem quanti-qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, sendo realizada em uma escola da rede pública estadual do interior do estado de São Paulo. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de questionário estruturado a estudantes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio. Os resultados evidenciaram a baixa frequência ou ausência de práticas laboratoriais, em que a maioria dos estudantes raramente participa de atividades práticas, embora demonstre maior interesse e melhor compreensão dos conteúdos quando essas práticas são realizadas. Verifica-se, ainda, que muitas escolas não possuem laboratórios, e, mesmo quando as instituições escolares dispõem de infraestrutura adequada, estes não são utilizados de forma efetiva, configurando o que se denomina, neste estudo, como “laboratório invisível”. Isso indica a existência de fatores limitantes relacionados à gestão escolar, à formação docente e à organização curricular, que se somam à atual redução de carga horária das disciplinas científicas em razão da implementação do novo modelo de ensino médio. Conclui-se que a insuficiente integração entre teoria e prática no ensino de ciências compromete o processo de ensino-aprendizagem e, consequentemente, a qualidade da educação científica escolar, sendo necessário repensar as condições estruturais e as estratégias pedagógicas e institucionais para que se efetive a experimentação didática no ensino de Ciências.
Abstract
Didactic experimentation is recognized as a fundamental element in the process of constructing scientific knowledge, as highlighted by studies in the field of education. However, a gap can be observed between the discourse present in official documents which emphasize investigative methodologies and experimental practices and the school reality, which is predominantly characterized by expository and theoretical classes. Based on this premise, the present study aimed to investigate the frequency, conditions of implementation, and students’ perceptions regarding experimental activities in the school context. The research adopted a mixed-methods approach (quantitative and qualitative), with a descriptive and exploratory nature, and was conducted in a public state school located in the interior of São Paulo State, Brazil. Data collection was carried out through the administration of a structured questionnaire to students in the final years of elementary education and in high school. The results revealed a low Frequency or even absence of laboratory practices, with most students rarely participating in practical activities, despite demonstrating greater interest and improved understanding of content when such activities are implemented. Furthermore, it was found that many schools lack laboratory facilities, and even when adequate infrastructure is available, it is not effectively utilized. This situation constitutes what is referred to in this study as the “invisible laboratory.” These findings indicate the presence of limiting factors related to school management, teacher training, and curriculum organization, compounded by the current reduction in instructional hours for science subjects due to the implementation of the new high school model. It is concluded that the insufficient integration between theory and practice in science education undermines the teaching-learning process and, consequently, the quality of school scientific education. Therefore, it is necessary to rethink structural conditions as well as pedagogical and institutional strategies in order to effectively implement didactic experimentation in science teaching.
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FREITAS, Alessandra Augusta de. O laboratório invisível: desafios da prática experimental no ensino de ciências e biologia em uma escola do interior de São Paulo. 2026. 32 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Ensino de Ciências – Ciência é 10!) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2026.
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