Análise do nível de adequação das matrizes curriculares dos cursos de computação no Brasil ao modelo de competências

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dc.contributor.advisorSouza, Maurício Ronny de Almeida
dc.contributor.co-advisorParreira Júnior, Paulo Afonso
dc.contributor.refereeFreire,André Pimenta
dc.contributor.refereeRibeiro, Marcos Wagner de Souza
dc.creatorNunes, Vítor Ferreira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4529071629186343
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6045-9575
dc.date.accessioned2026-04-28T16:24:09Z
dc.date.issued2026-03-26
dc.description.abstractComputing is a dynamic field that demands constant adaptation to social and technological advancements. To align with labor market trends, the Brazilian Computer Society (SBC) published the Reference Curricula for undergraduate Computing courses in 2017, introducing a competency-based approach aimed at providing students with a more integrated, flexible, and relevant education. However, implementation within Higher Education Institutions (HEIs) is neither simple nor immediate, requiring a reconceptualization of teaching and learning, strategic planning, and collaborative management. Consequently, the core problem guiding this study addresses the challenges involved in implementing this approach within the curricula of Brazilian Computing courses. This study aims to analyze the adoption of CompetencyBased Education (CBE) in Brazilian Computing courses, following SBC guidelines. Methodologically, it is grounded in a bibliographic review of related works and discussions regarding competency-based teaching. Furthermore, documentary research was conducted on SBC reference documents and Pedagogical Course Projects (PPCs) from various universities to evaluate how competencies are defined and integrated. Complementarily, interviews with coordinators aimed to map their profiles, insights, challenges, and strategies regarding the implementation of this curriculum model. The results of the documentary analysis reveal that none of the examined PPCs fully meets the seven proposed evaluation criteria; the majority of courses satisfy only two items, with only five courses achieving five criteria. Interviews with coordinators corroborate this scenario, indicating, on one hand, clarity regarding the definition of graduate profiles and general competencies, and on the other, difficulties in articulating and institutionalizing teaching methodologies and assessment processes consistent with CBE, which often remain restricted to individual faculty initiatives. Based on these findings, a set of recommendations was developed to enhance the implementation of CBE-based curricula in Brazilian Computing courses, thereby contributing to the improvement of educational quality in the field.
dc.description.areastematicasdaextensaoEducação
dc.description.areastematicasdaextensaoTecnologia e produção
dc.description.areastematicasdaextensaoTrabalho
dc.description.concentrationEngenharia de Software e Sistemas de Informação
dc.description.odsODS 4: Educação de qualidade
dc.description.odsODS 5: Igualdade de gênero
dc.description.odsODS 8: Trabalho decente e crescimento econômico
dc.description.odsODS 8: Trabalho decente e crescimento econômico
dc.description.odsODS 9: Indústria, inovação e infraestrutura
dc.description.odsODS 10: Redução das desigualdades
dc.description.relatedResearchProjectAnálise do nível de adequação das matrizes curriculares dos cursos de Computação no Brasil ao modelo de competências
dc.description.researchLineEngenharia de Software e Sistemas de Informação
dc.description.resumoA Computação é uma área dinâmica que exige atualização constante frente às demandas sociais e tecnológicas. Para acompanhar as tendências do mercado de trabalho, a Sociedade Brasileira de Computação (SBC) publicou, em 2017, os Referenciais de Formação (RF) para os cursos de graduação em Computação, trazendo uma abordagem baseada em competências, que objetiva oferecer uma formação mais integrada, flexível e relevante para o desenvolvimento dos estudantes. No entanto, a implementação nas Instituições de Ensino Superior (IES) não é simples nem imediata, exigindo ressignificação do ensino-aprendizagem, planejamento estratégico e gestão colegiada. Assim, o problema que norteia a discussão proposta neste trabalho se direciona para a análise das questões que estão implicadas no processo de implementação dessa abordagem nas matrizes curriculares dos cursos de Computação no Brasil. Este trabalho tem como objetivo analisar a adoção do Ensino Baseado em Competências (EBC) nos cursos de Computação do Brasil, seguindo as diretrizes da SBC. Metodologicamente, baseia-se em pesquisa bibliográfica de trabalhos correlatos e discussões sobre o ensino por competências. Além disso, realizouse pesquisa documental em referências da SBC e nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de diversas universidades, avaliando como as competências são definidas e integradas. Complementarmente, entrevistas com coordenadores buscaram mapear os perfis dos entrevistados, percepções, desafios e estratégias na implementação desse modelo curricular. Os resultados da análise documental revelam que nenhum dos PPCs examinados atende integralmente aos sete critérios de avaliação propostos e que a maior parte dos cursos cumpre apenas dois desses itens, sendo que apenas cinco cursos alcançam cinco critérios. As entrevistas com coordenadores corroboram esse cenário, ao indicarem, de um lado, clareza na definição do perfil do egresso e das competências gerais e, de outro, dificuldades na explicitação e institucionalização de metodologias de ensino e de processos avaliativos coerentes com o Ensino Baseado em Competências (EBC), que frequentemente permanecem restritos à iniciativa individual dos docentes. Com base nestes resultados, foi construído um conjunto de recomendações para potencializar a implementação de currículos baseados no EBC nos cursos de Computação no Brasil, contribuindo para a melhoria da qualidade da educação na área.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.description.tipodeimpactoSociais
dc.description.tipodeimpactoEconômicos
dc.description.tipodeimpactoTecnológico
dc.description.tipodeimpactoCulturais
dc.identifier.citationNUNES, Vítor Ferreira. Análise do nível de adequação das matrizes curriculares dos cursos de computação no Brasil ao modelo de competências. 2026. 115 p. Dissertação (Mestrado em Ciência da Computação) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2026.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufla.br/handle/1/60710
dc.language.isopt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavras
dc.publisher.collegeInstituto de Ciências Exatas e Tecnológicas (ICET)
dc.publisher.countrybrasil
dc.publisher.initialsUFLA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ciência da Computação
dc.rightsAttribution-ShareAlike 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/br/
dc.subjectComputação - Ensino
dc.subjectEnsino baseado em competências
dc.subjectComputação - Matriz curricular
dc.subjectComputer Science education
dc.subject.cnpqCiência da Computação
dc.titleAnálise do nível de adequação das matrizes curriculares dos cursos de computação no Brasil ao modelo de competências
dc.title.alternativeCharacterization of the level of adequacy of Computer Science curricula in Brazil to the competency model
dc.typedissertação

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