A emulação nas aulas de Educação Física: das concepções à organização do trabalho pedagógico
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Universidade Federal de Lavras
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Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras - FAELCH
Programa de Pós-Graduação
Programa de Pós-Graduação em Educação
Agência de fomento
Projeto Trilhas de Futuro - SEE/MG
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Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Dados abertos
Resumo
A presente investigação averiguou como docentes de Educação Física que atuam no Ensino Fundamental I compreendem a emulação e de que forma eles desenvolvem a organização do seu trabalho pedagógico em relação ao tema. Justifica-se pela sua essencialidade para a Educação Física Escolar, considerando as positividades e possibilidades formativas que podem ser oferecidas aos discentes a partir de um entendimento mais amplo do fenômeno emulativo pelos docentes, o que pode ser alcançado por meio do seu aprimoramento pedagógico. Tratou-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, sob um desenho narrativo. Contou com a participação de doze docentes. A coleta foi realizada por meio da observação de algumas aulas desses docentes, o que possibilitou a confecção do diário de campo, além da realização de entrevistas semiestruturadas. Os resultados foram analisados através da triangulação das informações, articulando as referências bibliográficas, o diário de campo e as entrevistas com os participantes, no intuito de corroborar a literatura existente ou propor novas considerações sobre as questões abordadas. Ao analisarmos os dados e as concepções dos(as) participantes sobre a emulação, observamos noções insipientes epistemologicamente, quando se pensa a complexidade do fenômeno emulativo entremeado ao universo do jogo. Essa limitação conceitual docente provavelmente deriva de suas histórias de vida e formação, cujas oportunidades emulativas estiveram sempre associadas à esportivização e à busca por desempenho. Além disso, constatou-se que a maioria dos(as) professores(as) de Educação Física organiza seu trabalho pedagógico para abordar a emulação em sincronia com as suas noções conceituais, ou seja, buscam motivar os(as) alunos(as) para competirem nas atividades da aula e as intervenções pedagógicas, por sua vez, ocorrem fortuitamente, somente ante as intempéries ou situações extremas de conflitos. Essas abordagens didáticas mostraram-se insuficientes e não foram eficazes em várias situações presenciadas, engendrando exclusão, bullying educacional e esportivo, que afetaram alunos(as) de diferentes maneiras, com raras e pontuais exceções. Em última análise, entendemos que uma das principais contribuições deste estudo foi identificar a dimensão educacional da emulação, trazendo, a partir dos disparadores emulativos pedagógicos presentes na ambientação do jogo, oportunidades de interações educacionais formativas, humanísticas e emancipatórias, de modo a fomentar a Boa Éris hesiódica às aulas de Educação Física.
Abstract
This research investigated how Physical Education teachers who work in Elementary School Iunderstand emulation and how they develop the organization of their pedagogical work in relation to the theme. It is justified by its essentiality for school physical education, considering the positives and formative possibilities that can be offered to students from a broader understanding of the emulative phenomenon by teachers, which can be achieved through their pedagogical improvement. This was a qualitative study with a narrative design. Twelve teachers took part. The data was collected by observing some of these teachers' classes, which made it possible to compile a field diary, as well as conducting semi-structured interviews. The results were analyzed by triangulating the information, linking the bibliographical references, the field diary and the interviews with the participants, in order to corroborate the existing literature or propose new considerations on the issues addressed. When we analyzed the data and the participants' conceptions of emulation, we observed epistemologically insipient notions, when we consider the complexity of the emulative phenomenon intertwined with the gaming universe. This conceptual limitation on the part of teachers probably stems from their life stories and training, whose emulative opportunities have always been associated with sport and the quest for performance. In addition, it was found that the majority of Physical Education teachers organize their pedagogical work to approach emulation in sync with their conceptual notions, i.e. they seek to motivate students to compete in class activities and pedagogical interventions, in turn, occur fortuitously, only in the face of inclement weather or extreme conflict situations.
These didactic approaches proved to be insufficient and ineffective in a number of the situations witnessed, engendering exclusion, educational and sporting bullying, which affected students in different ways, with rare and occasional exceptions. Ultimately, we believe that one of the main contributions of this study was to identify the educational dimension of emulation, bringing opportunities for formative, humanistic and emancipatory educational interactions from the pedagogical emulative triggers present in the game setting, in order to foster the hesiodic Good Eris in Physical Education classes.
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Arquivo retido, a pedido da autor, até fevereiro de 2026.
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Agência de desenvolvimento
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Citação
FONSECA, Adriano Vasconcelos. A emulação nas aulas de Educação Física: das concepções à organização do trabalho pedagógico. 197 p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2025.