dissertação
Materiais didáticos com foco interdisciplinar e formação continuada de professores de Ciências: um estudo sobre práticas e possibilidades
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Universidade Federal de Lavras
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Instituto de Ciências Exatas e Tecnológicas (ICET)
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Departamento de Educação em Ciências Físicas e Matemática
Programa de Pós-Graduação
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
Agência de fomento
Tipo de impacto
Sociais
Áreas Temáticas da Extenção
Educação
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
ODS 4: Educação de qualidade
Dados abertos
Não
Resumo
Desde sua inclusão obrigatória no currículo da Educação Básica, na década de 1930, a disciplina de Ciências é concebida com caráter integrador entre as áreas das Ciências da Natureza. No entanto, ainda enfrenta desafios relacionados a questões estruturais nas escolas, mudanças curriculares e fragilidades na formação docente. A fragmentação do conhecimento, decorrente da organização disciplinar tradicional, dificulta a consolidação de propostas interdisciplinares no Ensino de Ciências (EC). Nesse contexto, destacam-se os Materiais Didáticos com Foco Interdisciplinar (MDFI) como instrumentos mediadores entre os saberes, bem como a relevância da formação continuada para a promoção de práticas integradoras. Este estudo investigou as potencialidades desses materiais no contexto da formação de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental (EF). O objetivo principal foi compreender como professores de Ciências dos anos finais do EF concebem e utilizam MDFI, bem como os desafios e possibilidades associados a essas práticas no contexto da formação docente. De natureza qualitativa, a metodologia foi organizada em duas fases: na primeira fase da pesquisa, foram realizadas entrevistas com professores da rede municipal de Lavras/MG, visando compreender suas práticas pedagógicas, o uso de materiais didáticos e as percepções sobre a interdisciplinaridade. Na segunda fase, os mesmos professores realizaram avaliações críticas e reflexivas de materiais didáticos por meio de fichas, que permitiram analisar suas percepções quanto ao potencial pedagógico, às limitações e às possibilidades de uso desses materiais no contexto escolar. Os resultados indicam interesse por propostas que aproximem os conteúdos do cotidiano dos estudantes, mas também revelam limitações, como falta de tempo, escassez de planejamento coletivo, carência de apoio institucional e restrições de infraestrutura. Observouse que, apesar do elevado nível de escolarização dos docentes, persistem lacunas na formação específica para o EC nos anos finais do EF, além da atuação simultânea em outras disciplinas. Constatou-se ainda a baixa produção autoral de materiais, fragilidades conceituais sobre esses materiais e participação limitada dos estudantes em sua seleção. Quanto à interdisciplinaridade, embora reconhecida como relevante, sua aplicação ocorre de forma pontual e, em geral, assume características de multidisciplinaridade. Esse conjunto de dados fundamentou a proposição de um curso de formação continuada, concebido como o produto educacional denominado “Além do livro: materiais didáticos interdisciplinares para o ensino de Ciências”. Palavras-chave: ensino de ciências; ensino fundamental; materiais didáticos com foco interdisciplinar; formação continuada de professores; práticas pedagógica
Abstract
Since its mandatory inclusion in the Brazilian curriculum in the 1930s, Science has been conceived as an integrative subject. However, it still faces challenges related to school infrastructure, curricular changes, and shortcomings in teacher education. The fragmentation of knowledge in traditional disciplinary models hinders interdisciplinary approaches in Science Education (SE). In this context, Interdisciplinary-Focused Teaching Materials (IFTM) stand out as mediating tools, alongside the relevance of continuing education in promoting integrative practices. This study investigated IFTM potential for Science teacher education in the final years of Elementary Education. The objective was to understand how these teachers conceive and use IFTM, as well as the challenges and possibilities in teacher education. Adopting a qualitative approach, the methodology comprised two phases: first, interviews with municipal teachers in Lavras, Minas Gerais, regarding their practices and perceptions of interdisciplinarity; second, these teachers conducted critical-reflective evaluations of teaching materials using assessment forms to analyze pedagogical potential and limitations. Results indicate interest in approaches connecting content to students’ daily lives, but reveal constraints like lack of time, scarce collective planning, and insufficient institutional support. Despite high formal education levels, gaps persist in specific SE training for Elementary Education, compounded by teachers simultaneously handling other subjects. Findings reveal low authorship levels, conceptual fragilities, and limited student participation in material selection. Although recognized as relevant, interdisciplinarity remains occasional and mostly multidisciplinary. This dataset supported a continuing education course, the research’s educational resource, titled “Beyond the textbook: interdisciplinary teaching materials for Science Education”. Keywords: science education; elementary education; interdisciplinary teaching materials; continuing teacher education; pedagogical practices.
Descrição
Produção relacionada (artigo, propriedade intelectual, capítulo de livro, relatório ou outros): Título: Além do livro: materiais didáticos interdisciplinares para o ensino de Ciências. link: https://al-mdic.blogspot.com/
Área de concentração
Práticas pedagógicas e formação docente
Agência de desenvolvimento
Palavra chave
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Procedência
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DOI
Citação
ROSA, Danilo Oliveira. Materiais didáticos com foco interdisciplinar e formação continuada de professores de Ciências: um estudo sobre práticas e possibilidades. 2026. 110 p. Dissertação (Mestrado Profissional) - Universidade Federal de Lavras, 2026.
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