Diferentes perspectivas de alfabetização a partir da Base Nacional Comum Curricular: concepções e desafios

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dc.creatorBortolanza, Ana Maria Esteves
dc.creatorGoulart, Ilsa do Carmo Vieira
dc.creatorCabral, Giovanna Rodrigues
dc.date.accessioned2019-04-23T13:30:51Z
dc.date.available2019-04-23T13:30:51Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractThe National Common Curricular Base (BNCC) is a document of guiding the regulatory character of the curriculum teaching systems and networks, as well as pedagogical proposals of all public and private schools of basic education of all Brazil. In this article we propose is to reflect on the meaning attributed to literacy in the final version approved the BNCC, in order to discuss the legal aspects imposed by descriptions document, highlighting the elements that remain or differ in relation to other official documents on the topic. To this end, it develops a descriptive research, qualitative measures, based on analysis of the official document in the guidelines regarding BNCC and literacy, based on studies of the process of reading comprehension and writing Bajard (2006) and Vygotsky (2000), the design of reading as social practice of production of senses of Chartier (1990; 1996) and Goulemot (1996).pt_BR
dc.description.resumoA Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se constitui como um documento de caráter normativo norteador dos currículos dos sistemas e redes de ensino, bem como das propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Básica de todo o Brasil. Neste artigo, nossa proposta é a de refletir sobre o sentido atribuído à alfabetização na versão final aprovada da BNCC, com intuito de problematizar as descrições de aspectos legais instituídos pelo documento, com destaque aos elementos que permanecem ou diferem-se em relação aos demais documentos oficiais sobre o tema. Para tanto, desenvolve-se uma pesquisa descritiva, de cunho qualitativo, apoiada na análise do documento oficial da BNCC e nas orientações a respeito da alfabetização, com base nos estudos do processo de compreensão da leitura e escrita de Bajard (2006) e Vygotsky (2000), da concepção de leitura como prática social de produção de sentidos de Chartier (1990; 1996) e Goulemot (1996).pt_BR
dc.identifier.citationBORTOLANZA, A. M. E.; GOULART, I do C. V.; CABRAL. G. R. Diferentes perspectivas de alfabetização a partir da Base Nacional Comum Curricular: concepções e desafios. Ensino Em Re-Vista, Uberlândia, v. 25, p. 958-983, 2018. Número especial.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufla.br/handle/1/33706
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Uberlândiapt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.sourceEnsino Em Re-Vistapt_BR
dc.subjectBase Nacional Comum Curricular (BNCC)pt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectLeitura e escritapt_BR
dc.subjectPolíticas de alfabetizaçãopt_BR
dc.subjectNational Common Curricular Basept_BR
dc.subjectLiteracypt_BR
dc.subjectReading and writingpt_BR
dc.subjectLiteracy policiespt_BR
dc.titleDiferentes perspectivas de alfabetização a partir da Base Nacional Comum Curricular: concepções e desafiospt_BR
dc.title.alternativeDifferent perspectives of literacy from the National Common Curriculum Base: concepts and challengespt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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