dissertação
Gênero e avaliação: como meninas e meninos são avaliados?
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Editor
Universidade Federal de Lavras
Faculdade, Instituto ou Escola
Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras (FAELCH)
Departamento
Departamento de Educação
Programa de Pós-Graduação
Mestrado Profissional em Educação
Agência de fomento
Tipo de impacto
Sociais
Áreas Temáticas da Extensão
Educacao
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
ODS 4: Educação de qualidade
ODS 5: Igualdade de gênero
ODS 5: Igualdade de gênero
Dados abertos
Resumo
Esta dissertação se desenvolveu no Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Profissional – e teve como objetivo geral identificar como professoras e professores avaliam meninas e meninos, analisando se os critérios utilizados nos processos de avaliação apresentam alguma relação coma questão de gênero. A pesquisa se justifica pela importância de compreender os fatores de gênero que influenciam a prática avaliativa na sala de aula e como eles podem afetar os resultados da avaliação do processo de aprendizagem dos meninos e das meninas. Entender como a questão de gênero pode interferir na forma como as avaliações são aplicadas e analisadas é relevante para identificar possíveis desigualdades e suas repercussões. Ademais, a maneira como os resultados avaliativos são afetados pelos fatores de gênero pode ter implicações significativas para o andamento da vida escolar dos alunos e alunas, afetando sua progressão acadêmica e suas oportunidades educacionais futuras. Além disso, o estudo buscou contribuir para o desenvolvimento de estratégias mais eficazes de avaliação que considerem a diversidade de comportamentos e características dos estudantes, sem perpetuar estereótipos de gênero. A pesquisa abordou as concepções de avaliação dos e das docentes que atuam nos anos iniciais do Ensino fundamental em uma escola da rede municipal de Lavras, Minas Gerais, investigando os critérios de avaliação utilizados pelos(as) docentes, com um foco específico na influência de aspectos relacionados ao comportamento e sua relação com a questão de gênero. Estudo qualitativo de cunho exploratório, a pesquisa desenvolveu-se por meio de uma revisão de literatura a partir de levantamento bibliográfico e para a coleta de dados foram utilizadas as técnicas de observação do contexto escolar e entrevistas individuais com professores e professoras das turmas pesquisadas. A análise dos dados coletados foi feita a partir da análise de conteúdo de Bardin e de Franco. Pretendeu-se, com os resultados da pesquisa, contribuir para a construção de concepções e práticas avaliativas que desconstruam estereótipos de masculinidade e feminilidade no contexto escolar. Para tanto, elaborou-se como produto educacional um Guia para professores e professoras dos anos iniciais do Ensino fundamental, que se propõe a servir como um referencial para a prática avaliativa inclusiva em relação a temática de gênero no cotidiano escolar.
Abstract
This dissertation was developed within the Professional Master's Program in Education and aimed to identify how teachers evaluate boys and girls, analyzing whether the criteria used in the evaluation processes are related to gender issues. The research is justified by the importance of understanding the gender factors that influence assessment practices in the classroom and how they may affect the evaluation outcomes of the learning process for boys and girls. Understanding how gender issues can interfere with the way assessments are applied and analyzed is relevant for identifying potential inequalities and their repercussions. Furthermore, the way evaluation results are influenced by gender factors can have significant implications for students' academic progress and future educational opportunities. Additionally, the study sought to contribute to the development of more effective assessment strategies that consider the diversity of behaviors and characteristics of students without perpetuating gender stereotypes. The research addressed the assessment conceptions of teachers working in the early years of elementary education in a municipal school in Lavras, Minas Gerais, investigating the evaluation criteria used by teachers, with a specific focus on the influence of behavioral aspects and their relationship with gender issues. As a qualitative and exploratory study, the research was conducted through a literature review based on a bibliographic survey, and data collection involved observation of the school context and individual interviews with teachers from the studied classes. The analysis of the collected data was carried out using Bardin and Franco's content analysis. The research aimed to contribute to the construction of assessment conceptions and practices that deconstruct stereotypes of masculinity and femininity in the school context. To this end, an educational product was developed: a Guide for teachers in the early years of elementary education, intended to serve as a reference for inclusive assessment practices regarding gender issues in the school environment.
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BILLÉ, Diogo Campos. Gênero e avaliação: como meninas e meninos são avaliados? 2025. 182 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2025.