Iniciativas e programas de indução docente no exercício de professores iniciantes

Faria, Letícia Mara de

Iniciativas e programas de indução docente no exercício de professores iniciantes

dc.contributor.advisor	Oliveira, Luiz Fernando de
dc.contributor.referee	Assis, Eliasaf Rodrigues de
dc.contributor.referee	Barbosa, Cirléia Pereira
dc.creator	Faria, Letícia Mara de
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/2101892228342398
dc.creator.orcid	https://orcid.org/0000-0002-0578-2246
dc.date.accessioned	2026-06-08T21:24:01Z
dc.date.issued	2026-03-27
dc.description.abstract	The first years of teaching prove to be challenging for the beginning teacher in many aspects. Among the main challenges is the lack of experience in the most diverse assignments, such as the teaching-learning process, classroom management, knowledge of the routine and the school environment, the relationship between theory and practice, among other challenges that permeate pedagogical practice. In this context, the theme of teacher induction emerges, which refers to a set of actions for support, monitoring, and collaboration aimed at professional insertion and the development of the beginning teacher. The question that guides this investigation is: what teacher induction initiatives and programs can contribute to the professional development of beginning teachers? The general objective consists of analyzing the academic production on teacher induction, based on theses and dissertations produced in the period from 2019 to 2023 and available in the CAPES Catalog of Theses and Dissertations. Regarding the specific objectives, it is intended to: identify and analyze teacher professional induction initiatives and programs that contribute to the professional development of beginning teachers; and discuss the use of reflective journals as formative instruments in monitoring and promoting their professional development. The research is characterized as qualitative, of a bibliographic nature, based on the State of Knowledge perspective, according to Kohls-Santos and Morosini (2021). The corpus was constituted by theses and dissertations selected based on previously defined criteria, organized and analyzed into thematic categories that allowed for the mapping of trends, recurrences, and gaps in recent production on the subject. The results evidence the presence of different teacher induction initiatives, such as mentoring programs, actions developed by secretariats of education, school practices mediated by pedagogical coordination, projects linked to universities, narratives and peer learning, and learning communities. It is observed that the initiatives found contribute to minimizing professional isolation, strengthening reflection on practice, and expanding the knowledge repertoire of beginning teachers, promoting professional development. At the same time, the results point to the absence of public policies for teacher induction in Brazil, with punctual and non-institutionalized initiatives to support the beginning teacher being predominant. The research also presents, as an Educational Product, a proposal using reflective journals as a formative instrument.
dc.description.areastematicasdaextensao	Educação
dc.description.concentration	Formação de professores
dc.description.ods	ODS 4: Educação de qualidade
dc.description.ods	ODS 8: Trabalho decente e crescimento econômico
dc.description.researchLine	Fundamentos da Educação, Corpo e Cultura: Teoria e Prática nos Processos Educativos
dc.description.resumo	Os primeiros anos da docência mostram-se desafiadores para o professor iniciante em muitos aspectos. Entre os principais desafios está a falta de experiência nas mais diversas atribuições, como o processo de ensino-aprendizagem, a gestão da sala de aula, o conhecimento da rotina e do ambiente escolar, a relação entre a teoria e a prática, entre outros desafios que perpassam o fazer pedagógico. Nesse contexto, surge o tema indução docente, que se refere a um conjunto de ações de apoio, acompanhamento e colaboração voltados à inserção profissional e ao desenvolvimento do professor iniciante. A questão que orienta esta investigação é: que iniciativas e programas de indução docente podem contribuir para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes? O objetivo geral consiste em analisar a produção acadêmica sobre indução docente, a partir de teses e dissertações produzidas no período de 2019 a 2023 e disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Quanto aos objetivos específicos pretende-se: identificar e analisar iniciativas e programas de indução profissional docente que contribuam para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes; e discutir o uso de diários reflexivos como instrumentos formativos no acompanhamento e na promoção de seu desenvolvimento profissional. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na perspectiva do Estado do Conhecimento, conforme Kohls-Santos e Morosini (2021). O corpus foi constituído por teses e dissertações selecionadas a partir de critérios previamente definidos, organizadas e analisadas em categorias temáticas que permitiram mapear tendências, recorrências e lacunas na produção recente sobre o tema. Os resultados evidenciam a presença de diferentes iniciativas de indução docente, como programas de mentoria, ações desenvolvidas por secretarias de educação, práticas escolares mediadas pela coordenação pedagógica, projetos vinculados a universidades, narrativas e aprendizagens por pares e comunidades de aprendizagem. Observa-se que as iniciativas encontradas contribuem para minimizar o isolamento profissional, fortalecer a reflexão sobre a prática e ampliar o repertório de conhecimentos dos professores iniciantes, promovendo o desenvolvimento profissional. Ao mesmo tempo, os resultados apontam a ausência de políticas públicas de indução docente no Brasil, sendo predominante iniciativas pontuais e não institucionalizadas de apoio ao professor iniciante. A pesquisa apresenta, ainda, como Produto Educacional, uma proposta com a utilização de diários reflexivos como instrumento formativo.
dc.description.tipodeimpacto	Sociais
dc.description.tipodeimpacto	Econômicos
dc.description.tipodeimpacto	Culturais
dc.identifier.citation	FARIA, Letícia Mara de. Iniciativas e programas de indução docente no exercício de professores iniciantes. 2026. 131 p. (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2026.
dc.identifier.uri	https://repositorio.ufla.br/handle/1/60842
dc.language.iso	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Lavras
dc.publisher.college	Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras (FAELCH)
dc.publisher.country	brasil
dc.publisher.initials	UFLA
dc.publisher.program	Programa de Pós Graduação do Mestrado Profissional em Educação
dc.rights	Attribution 3.0 Brazil	en
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.subject	Indução Docente
dc.subject	Professores Iniciantes
dc.subject	Desenvolvimento Profissional
dc.subject	Teacher Induction
dc.subject	Novice Teachers
dc.subject	Professional Development
dc.subject.cnpq	Educação
dc.title	Iniciativas e programas de indução docente no exercício de professores iniciantes
dc.title.alternative	Initiatives and teacher induction programs for beginning teachers
dc.type	dissertação